黃惠華

【摘要】：在當前新課標改革的背景下，對數學課堂教學提出了更高的要求。教師不但需要能夠保障知識的傳授，更需要提高課堂的趣味性，提高課堂教學的效率。因此，教師作為教學的組織者，需要不斷提高課堂的效率，為課堂注入教學的活力，并且將數學知識的學習轉化成學生自主的探索活動，體驗教學的樂趣。因此，在小學數學教學中，必須要增設趣味情節(jié)，并且在課堂中不斷提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】：小學數學;課堂;增設;趣味;情節(jié)

一、利用游戲教學，培養(yǎng)學生實踐動手能力

在小學生的教學中，要增加課堂的趣味性，就需要在實踐中豐富課堂的形式，充分利用游戲教學的方式。對于小學生來講，游戲是學習知識最有趣的方式，因此，在實際的教學中，教師要和教學的實際充分結合，提高學生的動手意識和動手能力。例如，小學生都喜歡游戲，因此，在教學中根據知識充分利用游戲，能夠給學生的課堂學習增添趣味情節(jié)，提高學生參與的積極性。比如在五年級的課程中，需要策略影子長度，在該課程的課堂學習中，教師必須要帶領學生到戶外進行親自測量和記錄。在戶外進行測量后發(fā)現，學生采取的測量方式也各不相同。例如，有的學生利用尺子測量，有的學生利用繩子進行測量，還有學生會選擇使用木棍，這些都是學生對自己生活經驗充分利用的結果。該課程學習也是和生活有著很大關聯，因此，在數學教學中，日常很多的例子都能夠作為教學資源使用，并且這些知識能夠使得教學更加形象化。例如，在幾何的教學中，還可以使用積木來提高學生的空間認知，撲克牌提高學生的計算能力等等。因此，在趣味教學中，合理應用游戲教學，能夠提高教學趣味，提高學生的動手能力。

二、巧妙設疑，激發(fā)學生探究欲望

學起于思，思源于疑。在教學過程中，“疑”是學習的起源，同時也是啟發(fā)學生思維的起點。在學生的數學教學中，教師要學會設疑，提出問題引導學生的思考，讓學生見疑生趣，從而提高學生的求知欲，增強他們的求成心。例如，在教授長方形和正方形的面積課程時，給學生進行課件展示：小明和小紅在拼圖，完成之后，小明說：“看，我的圖形是長方形，比你的面積大很多”。小紅說：“我的拼圖是正方形，面積要比你的大很多?！边@時候，小麗走過來說“你們兩個的拼圖只是圖形有區(qū)別，但是面積并沒有區(qū)別”。教師關上課件問學生“誰的觀點正確？”然后，教師在黑板上畫出這兩個圖形，然后將學生分成小組進行討論，以小組形式進行探索和研究。這種巧妙設疑的方式，不但能夠給學生帶來探究的欲望，更能夠讓學生感受到數學的魅力，激發(fā)學習的動力。

三、引入趣味故事，實施趣味教學

在數學課堂教學中，采用趣味故事來激發(fā)學生興趣是常見的方法之一。數學本身非常有趣，教師只要進行合理的引導利用有趣生動的教學方式來感染學生，就會激發(fā)學生的學習欲望。教師要改變讓學生被動、機械地接受數學知識的方法，讓他們成為課堂的主體，實施趣味性教學。小學生對于故事的喜愛程度非常高，趣味故事能夠滿足他們的好奇心，始終保持著集中的注意力。例如，教師為學生講了這樣一個故事：“一休是個非常聰明的孩子，但是將軍并不相信一休的聰明，于是決定使用一種方法來考察一下。將軍府的一個人對著一休說，昨天晚上招待客人時碗少客多，客人們除了吃飯用的碗之外，湯碗和菜碗都是共用的，飯碗每人一個，湯碗三人一個，菜碗兩人一個，一共用了220個碗，那么一共來了多少個客人呢？”學生發(fā)現一休能夠解決問題之后，都紛紛地趕緊解決這個難題，來和一休比比到底是誰聰明，這樣學生在學習這個數學知識點的時候，學習欲望會非常強烈。

四、提高練習趣味性，鞏固強化知識

課堂練習和課后練習都是學生鞏固學習內容，消化知識，融會貫通的必須的手段。是學習的重要步驟和教學的重要環(huán)節(jié)。課堂練習主要在課堂上進行，課后見習主要以作業(yè)的形式在課后進行，兩種練習的設計都必須緊扣教材知識，適當拓展教材內容，加深教材內容在學生中的印象，鞏固所學知識。所以，練習設計必須精當，必須富含趣味，能激發(fā)學生興趣，讓學生在不知不覺中就消化掉所學的知識。讓學生有正確的情感態(tài)度價值觀。例如：“三角形的認識”一課中，在學生已掌握了三角形的特征后，設計了一個游戲練習“射球門”。展示一個足球場，有兩個龍門，一個是“三角形”，另一個是“非三角形”，一位同學在球門前運動，左下角有5個球給學生自選，還有很多觀眾和配上喝彩聲。請學生操作計算機，任選一個球，再根據三角形的特征判斷該圖形是否三角形，最后根據答案把球射進球門去。這樣用游戲的形式進行練習，既反饋了學生對知識的掌握情況，又讓學生在輕松的電腦游戲中加強了知識的鞏固。在實際課堂教學工作中教師可以把數學教學生活化，也就是把是生活中活生生的數學例子展現給學生，讓學生感覺到數學學習不是憑空而來，而是與現實生活息息相關，從而使學生興趣大增，更加樂于學習與樂于接受。我常把書中的一些題聯系實際進行改編，如：有一個圖書館要招聘20名小圖書管理員，館長出了一道題詞考一考你們，看誰能聘上圖書管理員?！皥D書館要把一批新書放在書架上，平均每個書架上放300本，需要40個書架，如果第個書架放250本，請你幫助算一算：需要多少個書架呢？眨眼間，王允算出來了，急忙跑到我面前，這高興地說：“祝賀你聘上圖書管理員?！庇谑俏要剟钏活w大紅星。頓是，我身邊圍了許多同學，叫著喊著讓我看算得對不對？總之，在教學中，緊密聯系學生的生活實際學習數學，學生會感到親切、有趣，從而喚起了學生參與學習的興趣和熱情。

五、結束語

綜上所述，在當前小學數學教學中，必須要采取有效的教學方法，在課堂中增設趣味情節(jié)，增強課堂的趣味性，讓學生處在輕松趣味的課堂環(huán)境中，激發(fā)他們的數學學習熱情，并促進學生學習積極性的提高，從而提高數學教學的效率和質量。

【參考文獻】：

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