王標(biāo)明

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！彪S著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這的確是我們數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。

一、學(xué)前教育課程不同，給老師教學(xué)帶來(lái)麻煩

因?yàn)楹⒆觽兙妥x的幼兒園不同，家長(zhǎng)的教育理念不同，所以孩子們學(xué)前教育的水平也不同。有的小朋友可以算一百以內(nèi)的加減法，有的還不會(huì)寫(xiě)數(shù)字。

解決策略：對(duì)于學(xué)前教育水平低一點(diǎn)的孩子，我覺(jué)得老師一味地去指責(zé)孩子笨是沒(méi)有意義的。本來(lái)新課標(biāo)就允許孩子有個(gè)體差異，更何況現(xiàn)實(shí)生活中家庭的差異是存在的。這種情況老師一定要做好家長(zhǎng)的工作。要及時(shí)把孩子的情況反映給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)有效地進(jìn)行溝通。

二、怎么講也講不明白

有些孩子接受知識(shí)的能力很差，一道題，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)怎么講都講不明白。比如一圖四式。左邊5只小鴨子，右邊3只小鴨子，可以列式5+3=8，3+5=8，8-3=5，8-5=3，但就是不能左邊減右邊5-3=2?？墒怯行┖⒆永鲜清e(cuò)，我講了很多遍，他們還是錯(cuò)，一時(shí)間讓我不知道該怎么辦才好。

解決策略：將游戲活動(dòng)滲入教學(xué)。對(duì)剛從幼兒園升入小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)枯燥、沒(méi)有變化的數(shù)學(xué)課完全沒(méi)有興趣。之前在幼兒園里的學(xué)習(xí)，和老師和同學(xué)一起，邊做游戲邊學(xué)習(xí)，他們更容易接受并掌握所學(xué)內(nèi)容。所以在低年級(jí)的課堂中適當(dāng)滲入游戲也是一種不錯(cuò)的教學(xué)方式。要抓住每節(jié)課的前15至20分鐘，讓學(xué)生掌握本課內(nèi)容。

一年級(jí)的小學(xué)生，要想讓他們?cè)谒氖昼妰?nèi)集中精力認(rèn)真聽(tīng)你講課，這恐怕有點(diǎn)難。他們的注意力很不集中，很容易被周圍事物干擾。小孩子對(duì)新的東西比較感興趣，但如果反復(fù)講的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，他們可能就厭煩了，不管你往下講的多精彩他們都沒(méi)有興趣聽(tīng)。這就使得整節(jié)課的上課效率很低。所以，我們老師要精心備課，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)深入挖掘，控制好上課節(jié)奏和時(shí)間，爭(zhēng)取在15至20分鐘內(nèi)完成該節(jié)課的核心內(nèi)容，剩下的時(shí)間就可以多做練習(xí)，強(qiáng)化新知，讓他們把注意力從一項(xiàng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到另一項(xiàng)學(xué)習(xí)。只要改進(jìn)了學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)目的同樣能達(dá)到。

三、對(duì)于常規(guī)要求沒(méi)有概念

每個(gè)老師組織教學(xué)時(shí)都有自己的方法。有的教師會(huì)培養(yǎng)學(xué)生好的常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如數(shù)學(xué)書(shū)、本子的擺放，數(shù)字的書(shū)寫(xiě)，舉手發(fā)言等等。但是孩子們還太小，對(duì)于老師的要求經(jīng)常做不到。即便是很簡(jiǎn)單的要求，比如上課不喝水，下課及時(shí)去上廁所，上課不擺弄學(xué)習(xí)用具等等，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，有些孩子都做不到。老師在日常教學(xué)中總要花很多時(shí)間去組織，反反復(fù)復(fù)，耽誤很多教學(xué)時(shí)間。

解決策略：這種情況的出現(xiàn)大都不是因?yàn)楹⒆庸室鈸v亂，而是很多孩子還不能準(zhǔn)確判斷哪些行為在課堂上可以有，哪些行為不能有。他們幼小的心靈里對(duì)于課堂常規(guī)這個(gè)詞還是很陌生的。以前遇到一些情況，比如打鈴要安靜，孩子們老是做不好，有時(shí)我會(huì)很生氣，可是有一次發(fā)生的事情讓我改變了看法。那天我要求孩子們做書(shū)上的口算題八道，做完我說(shuō)“今天老師要請(qǐng)乖孩子把自己的答案寫(xiě)在黑板上”，孩子們積極性很高。我隨機(jī)請(qǐng)了八個(gè)小朋友，這時(shí)有一個(gè)小男孩，他就走到了講臺(tái)上來(lái)，我馬上嚴(yán)肅地告訴他，沒(méi)有老師的允許，上課時(shí)決不能隨便下座位。這個(gè)小男孩就像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)話一樣，睜大眼睛認(rèn)真跟我說(shuō)：“老師，我也想上來(lái)寫(xiě)?！边@時(shí)我才明白，孩子是想?yún)⑴c數(shù)學(xué)活動(dòng)，才隨便下位的，他不知道如果老師沒(méi)有請(qǐng)他是不能下位的。很多我們習(xí)以為常的事對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是第一次，我們也應(yīng)該給孩子足夠的時(shí)間去體會(huì)、去遵守。在我看來(lái)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比傳授課本里的數(shù)學(xué)知識(shí)更加重要。

四、孩子們?cè)谡n堂上不如在課外活潑，積極

我以前一直覺(jué)得外向的孩子在學(xué)校里表現(xiàn)的大方，愛(ài)發(fā)言，內(nèi)向的孩子不愛(ài)說(shuō)話，膽小，不敢舉手發(fā)言，在家里什么樣在學(xué)校就是什么樣。最近我才發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的。相當(dāng)一部分孩子在學(xué)校外活潑，在課堂上沉默。他們上課時(shí)一本正經(jīng)，不愛(ài)發(fā)言，可是在媽媽身邊又很健談，很活潑。有個(gè)小女孩的家長(zhǎng)跟我說(shuō)把孩子帶到單位里很活潑，健談，上課卻一點(diǎn)都感覺(jué)不到，我一直以為她是一個(gè)內(nèi)向害羞的小姑娘。這樣的情況我覺(jué)得應(yīng)該引起注意，因?yàn)檫@說(shuō)明孩子的積極性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)就達(dá)不到最佳效果。

解決策略：這種情況，我分析可能是一些孩子對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力差，課堂上沒(méi)有表現(xiàn)出自己的本性，也可能因?yàn)槔蠋熎綍r(shí)表現(xiàn)比較威嚴(yán)，或者對(duì)于很不乖的小朋友有時(shí)給予比較高聲地嚴(yán)厲批評(píng)，讓一些本來(lái)活潑的孩子不敢表現(xiàn)出來(lái)。以后我應(yīng)該多反省自己，在組織教學(xué)時(shí)多注意這些孩子的感受，多給他們一些機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己。從這個(gè)問(wèn)題中我也發(fā)現(xiàn)，老師有時(shí)看到的孩子是不真實(shí)的，也許每個(gè)孩子都可以很能干，都可以很活躍，但是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，就認(rèn)定一些孩子不夠大方，不善于表達(dá)，這是不應(yīng)該的。我們應(yīng)該相信孩子的潛力，認(rèn)可孩子積極向上的心態(tài)。

（作者單位：江西省撫州市黎川縣中田鄉(xiāng)中心小學(xué)）