付曉靜

小學語文教學中的作文教學一直是困擾語文老師的一個難題，學生覺得難學，老師也感到難教，千頭萬緒，不知從何下手。我在這些年作文教學的摸爬滾打中，得出了幾點淺顯的感悟。

一、充分激發(fā)學生的寫作興趣和寫作欲望

六年級語文上冊第七單元的作文題材是一幅圖片，圖片上的內(nèi)容是：在溫哥華繁華的大街上，一群鴨子大搖大擺地橫穿馬路，所有的車輛都停下來為其讓路。課堂上，學生一看到圖片就饒有興趣。此時，我再提出幾個問題：小鴨子是怎么掉進陰溝里的？鴨媽媽又不會講話，她怎么向巡警求救呢？更是引發(fā)了學生的好奇心。我繼續(xù)激發(fā)引導：大家想象一下當時鴨媽媽的動作、神態(tài)，想象她是如何讓巡警明白她的意圖的。學生的興趣高漲，下面議論紛紛，有說有笑。學生會說就會寫，于是我趁熱打鐵，布置他們把自己豐富合理有趣的想象寫成一個故事。果然，有不少學生的作文寫得生動有趣，主旨鮮明。

二、適當發(fā)揮范文的作用

每次給學生講如何寫作文，雖然講了一大堆，但落實到寫，好多學生還是一臉茫然，無從下筆。這時候我一般會念幾篇課前精選的優(yōu)秀范文給學生聽，讓大家一起來學習探討寫法。比如有一次學寫演講稿，我詳細講解了演講稿的格式和內(nèi)容，但學生還是覺得很難寫。也難怪，以前他們沒看過也沒寫過演講稿嘛。所以，我讀了兩篇精彩的演講稿，學生臉部表情一下子輕松多了：哦，原來演講稿是這么回事，我會寫了！學生們愉快地完成了這次作文。我覺得，范文的作用很大，教師可以少費很多口舌，學生又可以少走彎路，確實可以起到拋磚引玉的作用。但老師一定要對學生強調(diào)：絕對不能抄襲別人的作文，只能借鑒、學習人家的寫法。

三、留足夠的時間讓學生思考

有些作文，老師引導寫法后，學生能馬上進入情境，提筆試寫。但對那些需要對素材進行回憶、觀察或需要查找資料的作文，老師就最好留幾天時間讓學生進行充分的回憶構(gòu)思、觀察體會，查找足夠的材料，之后再布置寫作。我在教寫人物和寫小動物的作文時，采取的都是這種方法，收到了較好的效果。

四、重視點評，多表揚

盡管教學任務重，時間緊，但我經(jīng)常會花不少時間點評學生的作文。對學生作文中出現(xiàn)的一個好句子，一個好詞語，甚至一個用得較恰當?shù)臉它c符號，我都會熱情洋溢地贊賞一番。對一些較好的學生作文，我總是充滿感情地讀給大家聽。每當這個時候，教室里安安靜靜的，學生們帶著極大的興趣，極深的羨慕聽同齡人的作文，眼光里，充滿了渴求；被念作文的學生臉上充滿了感動與自豪；我也沉浸在快樂中。這個時候，對于我們師生來說，都是一種陶醉與享受。

是的，小學作文教學是累的、苦的、難的，但又是快樂的。

（作者單位：江西省南昌三中青云譜校區(qū)）