王艷梅

自2018年開始，哈巴河縣幸福路幼兒園便深入開展起“一課三研”活動，從不同的課型角度展示了新綱要引領(lǐng)下教師教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，教學(xué)中以幼兒為主，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。通過每一研的觀課，老師們在研討過程中不斷地成長，不僅聽課評課，更重要的是老師們在交流研討和學(xué)習(xí)中學(xué)會了實(shí)踐、學(xué)會了反思，在反思中逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神，改進(jìn)了自己的教學(xué)行為，這一點(diǎn)我深有體會。

以大班的一節(jié)藝術(shù)活動《修補(bǔ)圖書》一課三研為例：

一研：在活動中老師首先向幼兒園示范了2種修補(bǔ)圖書的方法，其一是利用透明膠帶直接粘貼法，其二是訂書機(jī)裝訂法，和幼兒一起操作動手，并在操作過程中對幼兒的小組合作提出要求，然后投放破損圖書讓幼兒用剛才學(xué)過的辦法進(jìn)行修補(bǔ)，老師觀察指導(dǎo)，最后由各組幼兒總結(jié)自己修補(bǔ)的過程和心得。

通過觀這一節(jié)課的設(shè)計，我們發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中目標(biāo)不明確，重難點(diǎn)不突出。本節(jié)活動就是在幼兒對兩種修補(bǔ)方法了解的基礎(chǔ)上，選擇一種方法修補(bǔ)分給自己的破損圖書，并在修補(bǔ)的過程中體會小組合作的重要性，通過幼兒匯報發(fā)現(xiàn)目標(biāo)中沒有體現(xiàn)出來，在環(huán)節(jié)設(shè)計上層次不夠明確，孩子在操作中只是照貓畫虎，完全按照老師的方法去做，對于投放的破損情況不一樣又不能使用這兩種方法以外的修補(bǔ)方法，沒有自主探索的過程，整個活動缺乏童趣，且教師的語言不夠精煉，通過自身操作對幼兒的操作局限性強(qiáng)，對幼兒應(yīng)愛惜圖書的思想滲透不到位。

通過討論，該教師在第二輪展示時將目標(biāo)定為：能將破損程度不同、形式不同的圖書通過不同方式進(jìn)行修補(bǔ)，培養(yǎng)幼兒愛惜圖書、熱愛閱讀的良好習(xí)慣及同學(xué)互助合作的合作意識。重在理清教學(xué)思路，整改教學(xué)環(huán)節(jié)，將活動重點(diǎn)設(shè)計在以幼兒動手操作探索為主上。

本輪教學(xué)中：老師首先以圖書的身份設(shè)計情境，引導(dǎo)幼兒觀察破損情況，說一說圖書是怎么破的？滲透愛惜圖書思想，隨后引出修補(bǔ)圖書，環(huán)節(jié)相扣，緊湊，然后老師讓幼兒觀察圖書的破損情況及對修補(bǔ)方法支個招，充分調(diào)動幼兒的動腦能力，隨后小組討論一下用什么辦法好，進(jìn)一步體現(xiàn)幼兒為主體的教學(xué)理念，然后讓幼兒小組合作修補(bǔ)圖書，教師巡視指導(dǎo)，最后讓幼兒展示修補(bǔ)圖書情況及心得。

這一研里，乍一看，幼兒的主觀能動性被調(diào)動起來了，但仍感覺課堂上缺少一些什么，例如：孩子都是自己在小組內(nèi)動手實(shí)踐，有些小組的方法用的非常好，有的孩子注意細(xì)節(jié)，將多余的膠帶都剪掉，讓書的邊緣更整齊等都不能很好地展示給其他幼兒，說明教師在使用信息化教學(xué)方面運(yùn)用的還不足，可邊錄像邊播放，邊讓該幼兒介紹，培養(yǎng)孩子做與說同步操作的能力。

通過以上整改，在第三輪展示中，老師主要以引導(dǎo)為主，沒有刻意示范，讓幼兒自己動手操作，自主探索觀察，老師鼓勵幼兒大膽表述出自己的探索結(jié)果，把自己的經(jīng)驗(yàn)分享給同伴，讓幼兒在探索交流中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，整個活動，幼兒對自己操作產(chǎn)生了濃厚的興趣，特別是想展示自己操作環(huán)節(jié)視頻更調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，上的較為成功。

記得在繼續(xù)教育時一位幼兒教育專家說過，教師上課講到第三遍是較為成熟的課，第四遍會省去很多好的細(xì)節(jié)，為此，我認(rèn)為一課三研確實(shí)能起到催化教師成長、成熟的作用。