歐陽(yáng)清林

摘 要：在我國(guó)，語(yǔ)文一直是教育的關(guān)鍵主題。從小學(xué)到大學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是密不可分的。小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段。小學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)非常重要，尤其是寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的表達(dá)能力具有重要作用。因此，本文就小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀和小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要作用以及小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討，以及為學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力;培養(yǎng);探究

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師通常只要求學(xué)生參考寫(xiě)作主題，很容易忽略生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，許多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)或不會(huì)表達(dá)。這已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)閷?xiě)作課很無(wú)聊，所以小學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣，并且常常對(duì)寫(xiě)作持一種敷衍的態(tài)度。另外，小學(xué)生知識(shí)面較窄，單詞支持有限，導(dǎo)致寫(xiě)作能力不足。實(shí)際上，如果能夠逐步實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，小學(xué)生的寫(xiě)作就不會(huì)困難。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要作用

小學(xué)非常重視語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，因?yàn)閷?xiě)作與生活息息相關(guān)。語(yǔ)文和單詞的表達(dá)在很大程度上與寫(xiě)作能力有關(guān)。準(zhǔn)確的語(yǔ)文表達(dá)可以接近人際關(guān)系，并有助于生活，學(xué)習(xí)和工作。語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵部分。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)可以為學(xué)生將來(lái)在各個(gè)學(xué)科上的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)寫(xiě)作主要是培養(yǎng)學(xué)生理解外界和表達(dá)的能力。這些能力與學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和生活密不可分。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作，小學(xué)生可以提高他們的語(yǔ)文組織和表達(dá)能力，并逐步學(xué)習(xí)遵循自己的想法并用語(yǔ)文表達(dá)。這對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的改革策略

教育改革明確規(guī)定要重視語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)。因此，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察和經(jīng)驗(yàn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式入手，教師一直在探索寫(xiě)作教學(xué)的改革策略。讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活中的寫(xiě)作。同時(shí)，教師還注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，因此寫(xiě)作除了扎實(shí)的內(nèi)容外，還具有相當(dāng)好看的外觀。

（一）在觀察的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

觀察能力是寫(xiě)作的第一步。因此，在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察外部世界的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)更加愛(ài)生活，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在熱愛(ài)生活和獨(dú)立思考的前提下寫(xiě)作是表達(dá)思想的一種方式。小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)特別注意觀察的作用。例如，在低年級(jí)，學(xué)生應(yīng)首先觀察圖片的內(nèi)容，首先了解圖片的含義，然后用語(yǔ)文總結(jié)圖片的思想。高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作甚至更進(jìn)一步，要求學(xué)生表達(dá)更多的情感體驗(yàn)。 例如，當(dāng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作主題《我的爸爸》時(shí)，我們可以在教室里放一部短片，以激發(fā)學(xué)生思考和觀察生活的能力。閱讀后，讓學(xué)生回想人生中“我爸爸”的形象。通過(guò)仔細(xì)的記憶，父親在學(xué)生心中的形象就出現(xiàn)在紙上了。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不會(huì)對(duì)生活中的百姓和事物視而不見(jiàn)。他們?cè)趯?xiě)文章時(shí)也可以說(shuō)些什么，也可以發(fā)出內(nèi)心的聲音，從而使作文的內(nèi)容真實(shí)，感覺(jué)是真誠(chéng)的。會(huì)引起讀者的共鳴。

（二）在體驗(yàn)的前提下培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作。寫(xiě)作最終是生活經(jīng)驗(yàn)的反映。在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，以提高他們的寫(xiě)作技巧。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活相對(duì)簡(jiǎn)單，只不過(guò)是學(xué)校生活和家庭生活兩個(gè)部分，但在簡(jiǎn)單生活中，它仍然可以引起人們對(duì)生活的一些思考。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考和實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作。例如，在指導(dǎo)“我的童年”這樣的話(huà)題時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回憶他們的童年，而童年的樂(lè)趣和令人難忘的人是記憶的焦點(diǎn)。在回憶的過(guò)程中，要求學(xué)生講話(huà)，與他們分享，然后在課堂上玩游戲以重現(xiàn)這種童年趣事，提醒學(xué)生注意重現(xiàn)過(guò)去過(guò)程中的感受，并區(qū)分當(dāng)前感受和過(guò)去的感受。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生將有層次感，并且會(huì)情緒激動(dòng)。

（三）閱讀是培養(yǎng)寫(xiě)作的有效途徑。學(xué)生的寫(xiě)作能力清楚地表明：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種綜合表達(dá)。”這告訴我們，寫(xiě)作能力不僅是認(rèn)知能力和表達(dá)能力的體現(xiàn)，而且還是一種情感，態(tài)度和價(jià)值。表現(xiàn)不是單一的，而是全面的表現(xiàn)。因此，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高不能一概而論，而應(yīng)該以大語(yǔ)文教育的觀念為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并遵循寫(xiě)作教學(xué)的規(guī)律，從而培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作能力的發(fā)展是相輔相成的。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，增加閱讀是發(fā)展寫(xiě)作技能的關(guān)鍵。學(xué)生太年少，經(jīng)驗(yàn)不足，表達(dá)和表現(xiàn)自己的能力有限。為了豐富自己的思想，他們必須完成一些出色的作品。 例如，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)“我最喜歡的一個(gè)地方”時(shí)，許多小學(xué)生沒(méi)有去過(guò)太多地方，老師可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)作品，或者在課堂上放一些紀(jì)錄片，甚至是一些圖片，讓學(xué)生找到自己的興趣點(diǎn)，然后找到相關(guān)的書(shū)籍來(lái)增加知識(shí)，利用豐富的知識(shí)來(lái)充分激發(fā)學(xué)生的想象力，最后寫(xiě)出一個(gè)好的構(gòu)想。例如，在小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一組基礎(chǔ)訓(xùn)練中，聽(tīng)話(huà)訓(xùn)練的主題是《聽(tīng)廣播，說(shuō)要點(diǎn)》。教學(xué)時(shí)，我們可以要求學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)廣播，要求學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記住重要的內(nèi)容;在談?wù)撘c(diǎn)時(shí)，要說(shuō)出故事是什么標(biāo)題，故事中主要人物叫什么名字，故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束。說(shuō)出來(lái)應(yīng)該是內(nèi)容清楚，并談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)或感受。當(dāng)其他學(xué)生介紹時(shí)，他們應(yīng)該仔細(xì)聽(tīng)完話(huà)，他們可以補(bǔ)充自己的意見(jiàn)或感覺(jué)。當(dāng)學(xué)生基本上可以闡述內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生模仿他們經(jīng)常在廣播，電視或報(bào)紙上聽(tīng)到或看到一些新鮮有趣的新聞，并選擇他們最近聽(tīng)到或看到的消息。這樣一來(lái)既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，也為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的工作打下了基礎(chǔ)。

（四）通過(guò)評(píng)估引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思維方式。教師對(duì)學(xué)生作文的修訂和評(píng)估將大大提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。一方面，對(duì)作文的評(píng)估指出了學(xué)生作文的不足;另一方面，老師的鼓勵(lì)和贊美可以極大地激發(fā)學(xué)生的自信心。學(xué)生還可以在老師的指導(dǎo)下擴(kuò)展自己的想法。例如，論文標(biāo)題是“我喜歡的一個(gè)人”，老師可以在教室中評(píng)估學(xué)生的作文，讓學(xué)生重新思考該作文的寫(xiě)作內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取教師評(píng)估的過(guò)程本身就是提高寫(xiě)作水平的過(guò)程。在老師的長(zhǎng)期指導(dǎo)和糾正下，學(xué)生的寫(xiě)作水平自然會(huì)提高。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，寫(xiě)作能力自然會(huì)提高。

（五）讓學(xué)生“說(shuō)真話(huà)”“吐真情”。 在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下進(jìn)行的作文教學(xué)改革意味著“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)，不要說(shuō)空話(huà)，假話(huà)，陳詞濫調(diào)”的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白寫(xiě)文章是用自己的語(yǔ)文寫(xiě)出自己的想法和感受。寫(xiě)下自己的見(jiàn)解;在某些問(wèn)題上發(fā)表自己的真實(shí)觀點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該更加開(kāi)放，更少拘束，讓學(xué)生想寫(xiě)怎么寫(xiě)，用我的筆跡，和我一起寫(xiě)我的心。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，并鼓勵(lì)他們講真話(huà)和說(shuō)出自己的話(huà)。當(dāng)每次考試結(jié)束后，小學(xué)生生的興奮和低分生的悲觀情緒清晰地寫(xiě)在學(xué)生的臉上。我們要及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，寫(xiě)出此時(shí)不假的感覺(jué)。這時(shí)，學(xué)生們傾訴了內(nèi)心的歡樂(lè)和悲傷，并在很大程度上發(fā)揮了自己的才能。然后，我為他們提供一個(gè)展示作文水平的平臺(tái)，讓他們感受到“真正的美”。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，然后培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生將充滿(mǎn)對(duì)生活中人和事物的熱愛(ài)。因此，在寫(xiě)作中會(huì)思路清晰，言辭準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)寫(xiě)作要點(diǎn)的教學(xué)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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