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        小學(xué)班主任管理工作的完善途徑

        2019-09-10 07:22:44荷志勇
        大東方 2019年6期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任管理

        荷志勇

        摘 要:小學(xué)班主任管理工作質(zhì)量直接影響著學(xué)生在校生活及學(xué)習(xí),班主任管理到位能夠營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在一個(gè)健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活。為此,現(xiàn)如今,家長、學(xué)校等對(duì)班主任管理工作給予了高度重視,而小學(xué)班主任管理工作并不理想,存在的問題比較突出,需要進(jìn)一步完善。為此,本文對(duì)小學(xué)班主任管理工作存在的問題進(jìn)行研究,在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的改進(jìn)意見,希望對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理水平的提升具有積極的意義。

        關(guān)鍵詞:小學(xué);班主任;管理

        1.前言

        小學(xué)是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣重要時(shí)期,教師管理工作是否到位意味著學(xué)生這些行為習(xí)慣的形成,而且此階段的孩子喜歡模仿教師,教師在日常的教學(xué)中要以身作則,起到榜樣作用,不斷對(duì)管理模式進(jìn)行完善,通過有效的管理來影響學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

        2.班主任管理工作存在的問題

        2.1管理觀念落后

        雖然很多班主任已經(jīng)在不斷學(xué)習(xí)新的班級(jí)管理模式,但是,由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響——以學(xué)習(xí)為中心,重點(diǎn)抓住學(xué)生的成績,在此觀念的影響下,教師常常無法全身心的投入到管理工作當(dāng)中,把大量的時(shí)間、精力等均花費(fèi)在教學(xué)上。班主任存在陳舊的管理理念不但不利于教學(xué)改革的推行,同時(shí),對(duì)學(xué)生的發(fā)展也不利。教師在班級(jí)管理上,若是一如既往的采用成年人的世界觀進(jìn)行管理,沒有從學(xué)生的教學(xué)去思考問題,時(shí)間一長,學(xué)生將會(huì)演變成為學(xué)習(xí)的機(jī)器,這也造成了教師與學(xué)生之間產(chǎn)生隔閡。傳統(tǒng)的管理方式為壓制性、灌輸式,學(xué)生被動(dòng)接受,嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)性化及創(chuàng)新能力的開發(fā)。

        2.2管理模式單一

        由于應(yīng)試教育的影響,相關(guān)的班級(jí)管理一直保持在一種模式,即運(yùn)用監(jiān)督管理模式督促學(xué)生學(xué)習(xí)。無論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中,班主任對(duì)學(xué)生的形象往往是嚴(yán)重的。班主任沒有根據(jù)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在思想制定有針對(duì)性的計(jì)劃,而是采取整體的管理模式,使每個(gè)學(xué)生的人格特征不發(fā)展。這種管理模式不僅使小學(xué)班主任感到任務(wù)復(fù)雜,而且不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,學(xué)生的主觀意識(shí)還沒有得到有效的發(fā)展。

        3.提高小學(xué)班主任管理水平的有效策略

        3.1改變傳統(tǒng)的管理理念

        在班級(jí)工作的管理上,小學(xué)班主任不僅要做學(xué)生工作的管理者,還要做學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者,協(xié)調(diào)的作用不容忽視,只有統(tǒng)一和協(xié)調(diào)學(xué)生與教師的關(guān)系,減少矛盾的發(fā)生,解決矛盾,真正關(guān)心學(xué)生的生活,才能與學(xué)生建立良好的關(guān)系。例如,在小學(xué)班主任的日常班級(jí)管理中,經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng),了解學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見和不滿,及時(shí)解決存在的問題,關(guān)愛學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。然而,與學(xué)生的過度親密會(huì)失去班主任的尊嚴(yán),會(huì)對(duì)班級(jí)的管理產(chǎn)生負(fù)面影響,因此與學(xué)生的關(guān)系必須適度。另外,當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績落后時(shí),不知道原因就不要輕易的批評(píng),而應(yīng)該幫助學(xué)生找出原因。在小學(xué)這個(gè)階段,孩子們非常信任老師,遵守班主任制定的規(guī)則,班主任應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)制定規(guī)則,使學(xué)生的行為規(guī)范得以依據(jù),改變學(xué)生不正確的行為習(xí)慣,有利于班級(jí)管理的建立。

        3.2班主任以身作則

        班級(jí)管理必然要制定班級(jí)管理制度,使學(xué)生能夠遵守這些規(guī)則,保持良好的秩序,并給所有學(xué)生一個(gè)更和諧穩(wěn)定的課堂生活氛圍。必要的規(guī)則是必不可少的,只有這樣才能使學(xué)生冷靜下來學(xué)習(xí),才能在班主任的指導(dǎo)下,朝著更高、更長遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。班級(jí)管理最基本的目標(biāo)之一就是學(xué)生自覺遵守班級(jí)管理規(guī)則。為了提高全體學(xué)生的自覺性,班主任要以身作則,以身作則。教師自身的素質(zhì)、言行、無形都會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。因此,在日常生活和工作中,班主任應(yīng)注意儀表,保持整潔,和藹祥和,特別是在班級(jí)管理規(guī)定方面。例如,很多學(xué)生在課堂上不自覺地把廢紙扔掉,這會(huì)使課堂環(huán)境看起來很混亂。班主任可以把學(xué)生扔的垃圾撿起來扔到垃圾桶里,這似乎是一個(gè)很小的動(dòng)作,但是可以讓學(xué)生從他們的眼睛里看到它,在他們的心里記住它,在他們的動(dòng)作中表現(xiàn)出來,這樣學(xué)生就可以增強(qiáng)自我約束能力與相互提醒,營造溫馨和諧的課堂環(huán)境。

        3.3采取針對(duì)性的管理方法

        因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)小,沒有足夠的自制力和自律能力。無論是在學(xué)習(xí)還是生活中,他們都很容易受到外部因素的影響,改變自己的目標(biāo)和方向。正是因?yàn)檫@個(gè)原因,小學(xué)生的學(xué)習(xí)不是質(zhì)的,很難做到長期服從班主任的管理。班主任應(yīng)能根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況,深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和身心發(fā)展特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,制定班級(jí)管理方案,確保各項(xiàng)班級(jí)管理方案制定的合理性和針對(duì)性,滿足小學(xué)生發(fā)展的需要,被小學(xué)生接受。在制定班級(jí)管理計(jì)劃的過程中,班主任應(yīng)能深入了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和制度的合規(guī)性,不斷改進(jìn)和修改計(jì)劃,確保學(xué)生能因材施教,促進(jìn)班級(jí)管理的發(fā)展。此外,教師應(yīng)能積極培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生修改和完善班級(jí)管理計(jì)劃,引導(dǎo)學(xué)生參與制定班級(jí)管理策略,充分發(fā)揮學(xué)生的管理主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我約束。

        3.4加強(qiáng)與家長合作

        在班主任的日常管理工作中,要注重班會(huì)和家長會(huì)的工作。定期召開班會(huì)和家長會(huì),豐富課堂活動(dòng),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想狀態(tài)。同時(shí),通過與家長的結(jié)合,做好學(xué)生思想教育的指導(dǎo)工作。班級(jí)會(huì)議可以多種形式組織。如有重大事項(xiàng)需要宣布,有關(guān)管理決定需要宣布,班主任可自行組織班會(huì)。如果沒有特別重要的事情,班主任可以讓班干部組織班會(huì)。課堂會(huì)議的內(nèi)容也要豐富多彩。班主任可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,解決課堂問題,解決部分學(xué)生的思想問題,還可以設(shè)置一些娛樂活動(dòng),使學(xué)生廣泛參與活動(dòng),使學(xué)生身心愉悅,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)課堂凝聚力。班主任還需要定期舉辦家長研討會(huì),與家長保持長期穩(wěn)定的聯(lián)系,積極交流學(xué)生信息,了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),通過與家長的合作,有效地指導(dǎo)和教育學(xué)生的思想和行為方面。

        4.結(jié)束語

        班主任管理質(zhì)量與學(xué)生的健康成長息息相關(guān),教師應(yīng)自我不斷提高,采用新的管理理念,并更新管理方法,加強(qiáng)與家長的合作,共同為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生健康成長。

        參考文獻(xiàn)

        [1]韓梅.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].中國校外教育,2019(04):42.

        [2]李瑩.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究,2018(51):193.

        [3]謝艷芳.小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中柔性管理模式的應(yīng)用研究[J].中國校外教育,2018(35):30+32.

        [4]薛興國.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用[J].甘肅教育,2018(23):42.

        [5]宋曉輝.淺析小學(xué)班主任管理工作[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(47):395-396.

        (作者單位:田東縣作登瑤該鄉(xiāng)中心小學(xué))

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