李耀亮

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，教育對(duì)每個(gè)人的影響力都是不同的。高中階段的教育更是重要，上承小學(xué)初中的簡(jiǎn)單知識(shí)，下啟大學(xué)階段的更為深入的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。高中階段對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)所培養(yǎng)的思維能力為以后對(duì)事情的思考做了鋪墊，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力都會(huì)得到提高。本文從高中數(shù)學(xué)的重要性、多方面提高學(xué)生思維價(jià)值等展開(kāi)探討，旨在指導(dǎo)相關(guān)工作的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);思維能力

高中階段的數(shù)學(xué)是一門充滿樂(lè)趣，博大精深的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)教育中，教學(xué)工作者應(yīng)從教學(xué)方法，教學(xué)主題等不同的角度出發(fā)，注重培養(yǎng)并提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用和學(xué)生的思維能力。

一、教師應(yīng)明確在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的重要性

高中數(shù)學(xué)在各類學(xué)科中更加注重提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)，不斷深入思考問(wèn)題，分析已知條件來(lái)解答問(wèn)題，在這樣的解答過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生的思維能力。而思維能力與邏輯推理的能力的高低也能體現(xiàn)出一個(gè)人的情商，所以說(shuō)邏輯思維能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生是十分重要的。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力是多角度的，教師在教學(xué)過(guò)程中從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生，可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)程中，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以達(dá)到提升他們思維能力的目的，對(duì)于學(xué)生塑造正確的三觀，加強(qiáng)未來(lái)的處事能力，有著不可忽視的重要作用。

教師作為被學(xué)生和家長(zhǎng)信任并尊重的知識(shí)傳播者，應(yīng)明白作為一名教學(xué)工作者身上所擔(dān)負(fù)的重任。一名學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低不在于他記住了多少的概念，做對(duì)了多少道題，而是在于他是否能夠運(yùn)用在課堂上所學(xué)到的知識(shí)來(lái)面對(duì)生活中所遇到的問(wèn)題。舉個(gè)例子，在大學(xué)階段有一個(gè)競(jìng)賽叫做數(shù)學(xué)建模，這個(gè)競(jìng)賽就是要求我們用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如說(shuō)包餃子中的數(shù)學(xué)，椅子能否在不平的地面上放穩(wěn)，雙層玻璃的功效等等。數(shù)學(xué)教育的根本目的不是培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的數(shù)學(xué)家，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。只有教師明確認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，才可以從正確的角度出發(fā)，顯著提高學(xué)生的思維能力，否則便是事倍功半，不僅無(wú)法提高學(xué)生的思維能力，還會(huì)讓自己白白浪費(fèi)心血。

二、在數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以此來(lái)提高學(xué)生的思維能力

在當(dāng)前應(yīng)試教育面前，學(xué)生們大多都是埋頭苦讀，死記硬背書上的內(nèi)容，而教師們也是加快腳步趕進(jìn)度，一個(gè)勁兒的往前面講，書中的概念定理只是用來(lái)給學(xué)生得分的條條框框，只是一味地注重學(xué)生們最后的成績(jī)，最終慢慢導(dǎo)致學(xué)生們失去了對(duì)于難題的鉆研研究精神，拿到試題，只是想著老師提供的最終標(biāo)準(zhǔn)答案，慢慢做題就是生搬硬套。學(xué)生們從教師那里無(wú)法得到思維能力的提升，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器。從這個(gè)角度出發(fā)，教師們應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。如何改變傳統(tǒng)的教育模式，可能使很多教師心中產(chǎn)生疑問(wèn)。

1.教師應(yīng)改變?cè)谡n堂上的“教師”角色。

老師們應(yīng)與學(xué)生一起融入到課堂的氛圍中，參與到課堂互動(dòng)中，不要將自己看作是比學(xué)生“高一級(jí)”的存在，充分與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，將課堂的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，這樣學(xué)生也會(huì)愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在面對(duì)難題的時(shí)候愿意主動(dòng)探索，慢慢在探索中逐漸提高思維能力。

2.教師應(yīng)改變學(xué)生的“學(xué)法”。

教師在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造一種和諧輕快的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)心并且尊重每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生一視同仁。要留心多增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生有不同想法的時(shí)候教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不一樣的想法，多思考多發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)聲，在這樣的課堂氛圍下，促使學(xué)生多動(dòng)腦勤思考，逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會(huì)讓教師和學(xué)生都迷失在追逐高分的拉鋸戰(zhàn)中，在這種“應(yīng)試教育”下，教師費(fèi)盡心思挖空心思來(lái)努力提高學(xué)生的最終成績(jī)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之余的生活也是很少關(guān)心;另一方面，學(xué)生們整日埋頭數(shù)學(xué)的題海之中，慢慢的放棄了自己課余的興趣愛(ài)好，成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器。毫無(wú)疑問(wèn)，在這樣的數(shù)學(xué)氛圍中，并不利于學(xué)生思維的開(kāi)拓，靈感的迸發(fā)，教師應(yīng)改變長(zhǎng)此以往沿襲下來(lái)的傳統(tǒng)教育方式，創(chuàng)造一種其樂(lè)融融的和諧氣氛，在這樣的氛圍中，學(xué)生們也會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，在鉆研和探索中提高創(chuàng)新思維能力。

三、在課余給學(xué)生們開(kāi)展思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)

目前，多數(shù)的學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)重，放假時(shí)間短且少，學(xué)生們要在本應(yīng)屬于他們的假期中繼續(xù)學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)于學(xué)習(xí)十分反感，逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這種現(xiàn)象令人不禁寒心，但是這一現(xiàn)象也并不是無(wú)法改變的。

數(shù)學(xué)作為一門注重思維能力提升和邏輯推理能力培養(yǎng)的學(xué)科，不應(yīng)該給學(xué)生制造過(guò)多的壓力，數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)也許會(huì)讓學(xué)生感到冗雜乏味，比如說(shuō)枯燥無(wú)味的概念定理，艱澀難懂的數(shù)學(xué)難題。因此在課余時(shí)間開(kāi)展一些有趣的小活動(dòng)是十分重要的，這樣可以有效降低學(xué)生的課業(yè)壓力，緩解課堂上的沉悶，在學(xué)習(xí)和玩耍中就提高學(xué)生的思維能力。比如說(shuō)同學(xué)之間互相出一些思考題，然后輪流批改，互相交換各自的想法，前后桌之間互相討論，這樣一來(lái)便可以在交流中減輕壓力，提升思維能力;還可以讓學(xué)生們運(yùn)用多媒體等輔助工具制作PPT，讓同學(xué)們自己主動(dòng)通過(guò)PPT將復(fù)雜艱澀的知識(shí)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫來(lái)傳達(dá)給大家，這樣不僅可以提高學(xué)生們對(duì)于復(fù)雜知識(shí)的融會(huì)貫通，并且通過(guò)形象的動(dòng)畫加深對(duì)這些知識(shí)的印象。同學(xué)們?cè)谥T如此類的活動(dòng)中有效率地學(xué)習(xí)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，在圖書館查閱資料，翻看相關(guān)的書籍文獻(xiàn)，互相鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。這樣，教師將學(xué)習(xí)的時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生們并不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，避免學(xué)生們總是一味的聽(tīng)從老師的指揮，而自己卻毫無(wú)想法，有利于學(xué)生們創(chuàng)造性思維和邏輯推理思維能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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