俞正霞
個(gè)性化教育,就是讓學(xué)生能獨(dú)立自主地、自由能動(dòng)地、刨造性地進(jìn)行一切認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的活動(dòng)。發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性化教育,就得培養(yǎng)他們的主體性。孩子們?cè)诨顒?dòng)中體現(xiàn)的創(chuàng)造性,是他們主體性的最高表現(xiàn)。
如果每個(gè)孩子都是只鳥(niǎo),那在教育的藍(lán)天中,什么能讓他們自由地飛翔?如果每個(gè)孩子都是朵花,那在教育的園子里,什么能讓他們散發(fā)出迷人的芬芳?如果每個(gè)孩子都是尾魚(yú),那在教育的碧海間,什么能讓他們游弋得歡暢?唯有關(guān)注生命主體的個(gè)性化教育,才能讓生命自由成長(zhǎng),讓潛能奔涌流淌……
讓我們客觀的“給予”
一直以來(lái),孩子們的午餐都是由專人打好,他們只是被動(dòng)地等待和接受已經(jīng)打好的飯菜。統(tǒng)一的飯菜量,缺少的是對(duì)孩子個(gè)體的關(guān)注:某同學(xué)胃口大;某同學(xué)食量小;某同學(xué)今早早飯沒(méi)怎么吃,很餓了;某同學(xué)今天不舒服,不怎么想吃……
如今當(dāng)班主任的我,開(kāi)始實(shí)施“午餐自助制”。讓學(xué)生分兩路縱隊(duì)雙向并行,飯菜自取,多少自定。當(dāng)然,也跟孩子設(shè)定底線:每樣菜都得打,保證營(yíng)養(yǎng)的全面;遇到喜歡吃的先不能多打,心中要有他人,待全體同學(xué)都打過(guò)而自己也全部吃完才可以再去添。餐前餐后的一些事務(wù):推餐車(chē)進(jìn)教室,拿出餐盤(pán)勺子,把湯碗和調(diào)羹送到柜子上,打湯,送餐車(chē)等,征求學(xué)生志愿者為大家服務(wù)。
俞正霞
江蘇省句容市崇明小學(xué)教師,目前在句容市白兔中心小學(xué)支教。被評(píng)為“句容市優(yōu)秀黨員”“句容市優(yōu)秀班主任”。她一直堅(jiān)信,教育是為完滿的生活做準(zhǔn)備,那就讓教育生活極力變得完滿,讓完滿的生活成為教育場(chǎng),讓孩子在完滿的生活中茁壯成長(zhǎng)。
午飯時(shí)間,孩子們一改往日的沉悶壓抑,變得活潑自然多了,臉上洋溢著快樂(lè),自己動(dòng)手,自己管理自己。相比較專人打飯時(shí)學(xué)生盤(pán)中食物多有所剩,到如今盤(pán)中光光,這就是學(xué)生自主帶來(lái)的美好改變。
這些改變使學(xué)生切身體驗(yàn)到自己是生活的主人,是“命運(yùn)的主宰”,自己決定飯菜吃多少,自己決定是否為大家服務(wù)……主體能成為自己做決定的人,這才是獨(dú)立自主的精髓。
孩子的獨(dú)立自主性有賴于教師的培養(yǎng),客觀的“給予”。
意志的自由和行為的自由
這學(xué)期學(xué)校舉辦“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”主題系列活動(dòng),我們六年級(jí)將舉行美文誦讀比賽。讀什么內(nèi)容呢?我一直沒(méi)定。
星期一,語(yǔ)文課后,班上的小機(jī)靈劉天明問(wèn)我“俞老師,我們讀什么定下來(lái)了嗎?”“還沒(méi)有呢!我正為這操心呢?!薄袄蠋煟疫@有一本書(shū),上面有很多美文,您看看?!闭f(shuō)完,就遞過(guò)一本書(shū)來(lái)。我接過(guò)來(lái)翻著,看到一篇《做一片美的葉子》,署名金波。我抬起頭似乎在自言自語(yǔ):“金波?是下周四要來(lái)簽名售書(shū)的金波吧?”我把書(shū)遞給他:“你問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,讀金波的這篇《做一片美的葉子》怎么樣?”
學(xué)生們七嘴八舌,有的說(shuō):“這篇文章不長(zhǎng),好背。”有的說(shuō):“文中句子挺抒情的,有長(zhǎng)有短?!庇械恼f(shuō):“它的主題很積極,適合朗誦的?!边€有的說(shuō):“下周金波爺爺?shù)轿覀儗W(xué)校來(lái),我們就讀他的作品,要是拿了第一,還可以讀給金波爺爺聽(tīng)哦?!薄斑@個(gè)主意好,就聽(tīng)你們的,讀這篇?!?/p>
星期五的比賽時(shí)間到了,我和學(xué)生來(lái)到音樂(lè)教室,小才女張帆現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏。在《致愛(ài)麗絲》優(yōu)美旋律中,學(xué)生的朗誦抑揚(yáng)頓挫、有聲有色,贏得了一陣陣喝彩。我笑著想起比賽前張帆說(shuō)的話,“老師,我覺(jué)得要想拿第一就要有特色,別的班伴奏都是放伴奏帶,我們班不如我現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏吧!”賽后成績(jī)揭曉,果然,本班毫無(wú)爭(zhēng)議地名列第一,學(xué)生們歡呼雀躍。
孩子有意志的自由和行為的自由。他們自己決定了朗誦的內(nèi)容,自己決定現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏,他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出一種自覺(jué)、積極和主動(dòng)的特征。孩子的自由能動(dòng)性在這樣的活動(dòng)中得以發(fā)展,使他們成為自己生活的主人、教育的主人、學(xué)習(xí)的主人。
孩子們的“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”
復(fù)習(xí)期間,大隊(duì)部組織“童聲獻(xiàn)給黨”活動(dòng)。學(xué)校推薦了幾首曲目,都是平時(shí)廣播上放出來(lái)叫大家學(xué)唱的。每一首孩子都會(huì)唱,可唱哪首呢?我讓孩子自己選。他們以少數(shù)服從多數(shù)舉手通過(guò)《鄉(xiāng)間小路》。
孩子們邊唱邊做動(dòng)作,我又說(shuō):“你們唱這首歌時(shí),想到做什么動(dòng)作就大膽地做?!蔽覂H僅是激發(fā)了一下,孩子們手舞足蹈更起勁了。他們甩開(kāi)膀子“走在鄉(xiāng)間小路”上,我說(shuō)“好,前進(jìn)三步后退三步”。他們又練這一句,走得用力唱得開(kāi)心。他們把雙手扮牛角放在頭頂,他們用雙手握“鋤頭”放在肩頭,他們把笑意寫(xiě)在臉上……這些動(dòng)作都是孩子們自編自創(chuàng)的,幾遍唱下來(lái),孩子們配合得越來(lái)越默契。
比賽了。在二年級(jí)九個(gè)班中,沒(méi)有哪個(gè)班像我們班這樣形式豐富,沒(méi)有哪個(gè)班的孩子有他們這樣輕松快樂(lè)?!白罴褎?chuàng)意獎(jiǎng)”,非我班莫屬。
創(chuàng)造是人類(lèi)的本質(zhì),哪怕他們只是孩子。孩子們?cè)诨顒?dòng)中體現(xiàn)的創(chuàng)造性,是他們主體性的最高表現(xiàn)。這表明他們?cè)诨顒?dòng)中具有探索新知,追求新的活動(dòng)方式的內(nèi)在需求和意向,具有無(wú)限發(fā)展的創(chuàng)造潛能。
尊重每一個(gè)孩子,個(gè)性化教育,就是讓他們能獨(dú)立自主地、自由能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行一切認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的活動(dòng)。發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性化教育,就得培養(yǎng)他們的主體性,激發(fā)潛能、放飛夢(mèng)想。個(gè)性化教育,會(huì)讓“鳥(niǎo)兒”飛得更高更遠(yuǎn),讓“花兒”開(kāi)得更久更香,讓“魚(yú)兒”游得更歡更長(zhǎng)……