俞正霞

個(gè)性化教育，就是讓學(xué)生能獨(dú)立自主地、自由能動(dòng)地、刨造性地進(jìn)行一切認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的活動(dòng)。發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性化教育，就得培養(yǎng)他們的主體性。孩子們?cè)诨顒?dòng)中體現(xiàn)的創(chuàng)造性，是他們主體性的最高表現(xiàn)。

如果每個(gè)孩子都是只鳥(niǎo)，那在教育的藍(lán)天中，什么能讓他們自由地飛翔？如果每個(gè)孩子都是朵花，那在教育的園子里，什么能讓他們散發(fā)出迷人的芬芳？如果每個(gè)孩子都是尾魚(yú)，那在教育的碧海間，什么能讓他們游弋得歡暢？唯有關(guān)注生命主體的個(gè)性化教育，才能讓生命自由成長(zhǎng)，讓潛能奔涌流淌……

讓我們客觀的“給予”

一直以來(lái)，孩子們的午餐都是由專人打好，他們只是被動(dòng)地等待和接受已經(jīng)打好的飯菜。統(tǒng)一的飯菜量，缺少的是對(duì)孩子個(gè)體的關(guān)注：某同學(xué)胃口大;某同學(xué)食量小;某同學(xué)今早早飯沒(méi)怎么吃，很餓了;某同學(xué)今天不舒服，不怎么想吃……

如今當(dāng)班主任的我，開(kāi)始實(shí)施“午餐自助制”。讓學(xué)生分兩路縱隊(duì)雙向并行，飯菜自取，多少自定。當(dāng)然，也跟孩子設(shè)定底線：每樣菜都得打，保證營(yíng)養(yǎng)的全面;遇到喜歡吃的先不能多打，心中要有他人，待全體同學(xué)都打過(guò)而自己也全部吃完才可以再去添。餐前餐后的一些事務(wù)：推餐車(chē)進(jìn)教室，拿出餐盤(pán)勺子，把湯碗和調(diào)羹送到柜子上，打湯，送餐車(chē)等，征求學(xué)生志愿者為大家服務(wù)。

俞正霞

江蘇省句容市崇明小學(xué)教師，目前在句容市白兔中心小學(xué)支教。被評(píng)為“句容市優(yōu)秀黨員”“句容市優(yōu)秀班主任”。她一直堅(jiān)信，教育是為完滿的生活做準(zhǔn)備，那就讓教育生活極力變得完滿，讓完滿的生活成為教育場(chǎng)，讓孩子在完滿的生活中茁壯成長(zhǎng)。

午飯時(shí)間，孩子們一改往日的沉悶壓抑，變得活潑自然多了，臉上洋溢著快樂(lè)，自己動(dòng)手，自己管理自己。相比較專人打飯時(shí)學(xué)生盤(pán)中食物多有所剩，到如今盤(pán)中光光，這就是學(xué)生自主帶來(lái)的美好改變。

這些改變使學(xué)生切身體驗(yàn)到自己是生活的主人，是“命運(yùn)的主宰”，自己決定飯菜吃多少，自己決定是否為大家服務(wù)……主體能成為自己做決定的人，這才是獨(dú)立自主的精髓。

孩子的獨(dú)立自主性有賴于教師的培養(yǎng)，客觀的“給予”。

意志的自由和行為的自由

這學(xué)期學(xué)校舉辦“經(jīng)典詩(shī)文誦讀”主題系列活動(dòng)，我們六年級(jí)將舉行美文誦讀比賽。讀什么內(nèi)容呢？我一直沒(méi)定。

星期一，語(yǔ)文課后，班上的小機(jī)靈劉天明問(wèn)我“俞老師，我們讀什么定下來(lái)了嗎？”“還沒(méi)有呢！我正為這操心呢?！薄袄蠋煟疫@有一本書(shū)，上面有很多美文，您看看?！闭f(shuō)完，就遞過(guò)一本書(shū)來(lái)。我接過(guò)來(lái)翻著，看到一篇《做一片美的葉子》，署名金波。我抬起頭似乎在自言自語(yǔ)：“金波？是下周四要來(lái)簽名售書(shū)的金波吧？”我把書(shū)遞給他：“你問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，讀金波的這篇《做一片美的葉子》怎么樣？”

學(xué)生們七嘴八舌，有的說(shuō)：“這篇文章不長(zhǎng)，好背。”有的說(shuō)：“文中句子挺抒情的，有長(zhǎng)有短?！庇械恼f(shuō)：“它的主題很積極，適合朗誦的?！边€有的說(shuō)：“下周金波爺爺?shù)轿覀儗W(xué)校來(lái)，我們就讀他的作品，要是拿了第一，還可以讀給金波爺爺聽(tīng)哦?！薄斑@個(gè)主意好，就聽(tīng)你們的，讀這篇?！?/p>

星期五的比賽時(shí)間到了，我和學(xué)生來(lái)到音樂(lè)教室，小才女張帆現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏。在《致愛(ài)麗絲》優(yōu)美旋律中，學(xué)生的朗誦抑揚(yáng)頓挫、有聲有色，贏得了一陣陣喝彩。我笑著想起比賽前張帆說(shuō)的話，“老師，我覺(jué)得要想拿第一就要有特色，別的班伴奏都是放伴奏帶，我們班不如我現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏吧！”賽后成績(jī)揭曉，果然，本班毫無(wú)爭(zhēng)議地名列第一，學(xué)生們歡呼雀躍。

孩子有意志的自由和行為的自由。他們自己決定了朗誦的內(nèi)容，自己決定現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏，他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出一種自覺(jué)、積極和主動(dòng)的特征。孩子的自由能動(dòng)性在這樣的活動(dòng)中得以發(fā)展，使他們成為自己生活的主人、教育的主人、學(xué)習(xí)的主人。

孩子們的“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”

復(fù)習(xí)期間，大隊(duì)部組織“童聲獻(xiàn)給黨”活動(dòng)。學(xué)校推薦了幾首曲目，都是平時(shí)廣播上放出來(lái)叫大家學(xué)唱的。每一首孩子都會(huì)唱，可唱哪首呢？我讓孩子自己選。他們以少數(shù)服從多數(shù)舉手通過(guò)《鄉(xiāng)間小路》。

孩子們邊唱邊做動(dòng)作，我又說(shuō)：“你們唱這首歌時(shí)，想到做什么動(dòng)作就大膽地做?！蔽覂H僅是激發(fā)了一下，孩子們手舞足蹈更起勁了。他們甩開(kāi)膀子“走在鄉(xiāng)間小路”上，我說(shuō)“好，前進(jìn)三步后退三步”。他們又練這一句，走得用力唱得開(kāi)心。他們把雙手扮牛角放在頭頂，他們用雙手握“鋤頭”放在肩頭，他們把笑意寫(xiě)在臉上……這些動(dòng)作都是孩子們自編自創(chuàng)的，幾遍唱下來(lái)，孩子們配合得越來(lái)越默契。

比賽了。在二年級(jí)九個(gè)班中，沒(méi)有哪個(gè)班像我們班這樣形式豐富，沒(méi)有哪個(gè)班的孩子有他們這樣輕松快樂(lè)?！白罴褎?chuàng)意獎(jiǎng)”，非我班莫屬。

創(chuàng)造是人類(lèi)的本質(zhì)，哪怕他們只是孩子。孩子們?cè)诨顒?dòng)中體現(xiàn)的創(chuàng)造性，是他們主體性的最高表現(xiàn)。這表明他們?cè)诨顒?dòng)中具有探索新知，追求新的活動(dòng)方式的內(nèi)在需求和意向，具有無(wú)限發(fā)展的創(chuàng)造潛能。

尊重每一個(gè)孩子，個(gè)性化教育，就是讓他們能獨(dú)立自主地、自由能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行一切認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的活動(dòng)。發(fā)展每一個(gè)孩子的個(gè)性化教育，就得培養(yǎng)他們的主體性，激發(fā)潛能、放飛夢(mèng)想。個(gè)性化教育，會(huì)讓“鳥(niǎo)兒”飛得更高更遠(yuǎn)，讓“花兒”開(kāi)得更久更香，讓“魚(yú)兒”游得更歡更長(zhǎng)……