楊宏杰

祝建波山東省諸城市繁華初中西第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

為期一個(gè)月的《廣東省學(xué)校安全條例（送審稿）》征求意見(jiàn)于5月11日結(jié)束。該征求意見(jiàn)稿中提出的“學(xué)校和教師依法可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育”引發(fā)了社會(huì)對(duì)于“教育懲戒”的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不專心聽(tīng)講、不完成作業(yè)、不遵守上課紀(jì)律等行為，教師到底該不該對(duì)學(xué)生實(shí)施懲戒呢？（5月15日《北京日?qǐng)?bào)》）

批評(píng)教育學(xué)生原本就是老師的一份責(zé)任，而且也是育人工作的一種常用手段。并且，《教師法》等相關(guān)法律法規(guī)也賦予了教師一定的教育懲戒權(quán)。教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》也明確了班主任“有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”，教育部有關(guān)防止欺凌的意見(jiàn)也提出教育懲戒的必要性。

然而近幾年來(lái)，隨著社會(huì)上賞識(shí)教育的興起，懲戒學(xué)生似乎成了教師們不敢觸及的“高壓線”，即便是教師正常的教育懲戒行為，也可能被一些對(duì)孩子過(guò)度保護(hù)及過(guò)度干預(yù)的家長(zhǎng)，冠以“體罰或變相體罰”之名，這在一定程度上導(dǎo)致了教師對(duì)“任性”學(xué)生想管而不敢管、沒(méi)法管。也因此，“如何在教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施懲戒教育”，再次成為值得每一名教育工作者思考、面對(duì)的課題。

眾所周知，沒(méi)有人天生就能適應(yīng)社會(huì)規(guī)則、擁有強(qiáng)大的自控能力。在早期教育階段，孩子違反規(guī)則是一件再正常不過(guò)的事情，適當(dāng)?shù)膽徒淠軌蚋行实匾龑?dǎo)他們完成社會(huì)化。正所謂，“玉不琢，不成器”，“教不嚴(yán)，師之惰”。教育的基本功能之一，就是要促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的要求。并且，懲戒犯錯(cuò)學(xué)生，不光在于教育犯錯(cuò)學(xué)生本身，更重要的是能起到警示作用，讓其他人也引以為戒。

因此，在須懲戒的情況下，懲戒不僅是一種權(quán)利，更是一種義務(wù)。如果一味地順著孩子、害怕傷害孩子，只會(huì)把孩子傷得更深。許多“社會(huì)不適癥”的發(fā)生，就足以說(shuō)明學(xué)校教育和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的銜接出現(xiàn)了問(wèn)題。對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，體罰辱罵學(xué)生自然不可取;但對(duì)學(xué)生的失當(dāng)行為從不懲戒或是少有過(guò)問(wèn)，這樣的老師同樣也難言稱職?？梢哉f(shuō)，讓學(xué)生在受到教師批評(píng)懲戒的過(guò)程中，體會(huì)出教師心中的愛(ài)，反思自己的過(guò)錯(cuò)與過(guò)失并加以改正，這同樣是在“育人”。

當(dāng)然，要想保證教師的懲戒權(quán)，又同時(shí)規(guī)避可能因?yàn)樽陨硇袨榻o學(xué)生帶來(lái)的“體罰”風(fēng)險(xiǎn)，我們的立法機(jī)關(guān)和教育主管部門必須明確底線，并細(xì)化學(xué)校和老師適當(dāng)懲戒學(xué)生的相關(guān)規(guī)定，尤其是哪些手段與方式不能使用，必須詳詳細(xì)細(xì)、清清楚楚地規(guī)定下來(lái)。也唯其如此，教育懲戒這把“戒尺”才能有更為準(zhǔn)確的法律刻度，讓教師在日常教育管理中有明確的參照和依據(jù)，避免可能出現(xiàn)的“不敢管”和“管過(guò)頭”的弊端。

當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)比設(shè)想復(fù)雜，無(wú)論制訂出再怎么具體的懲戒細(xì)則，也不可能囊括所有的事情。也就是說(shuō)，在教師管教權(quán)內(nèi)容設(shè)置的問(wèn)題上，我們還須給教師在“愛(ài)孩子”的基礎(chǔ)上留下更為廣闊與靈活的操作空間。

此外，在當(dāng)下這個(gè)全媒體時(shí)代，極個(gè)別教師的行為失范個(gè)案，常常會(huì)被輿論片面無(wú)限放大，這不僅削弱了教師群體的權(quán)威感，同時(shí)也使得家庭與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師的關(guān)系日益緊張。這顯然也要求，無(wú)論是自媒體還是主流媒體，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守科學(xué)、客觀和公正的立場(chǎng)，正確宣傳引導(dǎo)，不能教師和學(xué)生或家長(zhǎng)一發(fā)生沖突，就不分青紅皂白地把板子打到老師身上。