王黎

安波

山東省濟(jì)寧市實驗初中黨支部書記、校長。濟(jì)寧市第四、五屆督學(xué)，齊魯師范學(xué)院“齊魯名師名校長”工作站特聘教授。先后獲山東省特級教師、山東省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家、齊魯名校長、山東省教學(xué)能手、山東省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎、濟(jì)寧市十佳校長、濟(jì)寧市十佳教師等榮譽(yù)稱號。4次在省內(nèi)獲得“教學(xué)成果獎”，專著《歌唱-行走》獲濟(jì)寧市第27次社會科學(xué)成果獎二等獎。

在山東省濟(jì)寧市琵琶山路北首，坐落著一所2010年成立的新校——濟(jì)寧市實驗初中。走進(jìn)猶如花園式的校園，時刻浸潤在“崇雅勵志，實驗實知”的校訓(xùn)和“海納百川，滴水穿石”學(xué)校精神中。校長安波說，“堅持是最難能可貴的品質(zhì)，我希望從教師到學(xué)生，首先學(xué)會堅持。”而他更是以身作則，出任校長九年來，一直在堅持做一件事——做學(xué)生的守護(hù)傘。

關(guān)鍵詞：堅持

做學(xué)生的守護(hù)傘

在濟(jì)寧市實驗初中的師生心中，一直流傳著一個教育“神話”。他們的校長——安波，從建校到今天，九年，每一天，他都堅持在校門前維持交通秩序，守護(hù)孩子們的上學(xué)路?！昂⒆觽兺疫呑?，別跑、別擠。”“家長的電瓶車不要停校門口。”……每天清晨，濟(jì)寧市實驗初中學(xué)校門前正值學(xué)生集中入校的時間，安波左臂戴著紅袖章，穿梭在人群和車輛中，一絲不茍地疏導(dǎo)著交通秩序，并叮囑學(xué)生們快速過馬路、注意安全。

學(xué)校南門外是馬路，是學(xué)校3000多名學(xué)生每天上下學(xué)的必經(jīng)之路，如何讓孩子們平安順利通過，是安波最關(guān)心的問題之一?！俺踔院芎唵?，也沒有多考慮，就是不放心孩子?！卑膊ㄌ寡?，每當(dāng)看到學(xué)生們一個個安全地上放學(xué)，自己心里就會非常踏實。

“女兒在實驗初中上初四（濟(jì)寧城區(qū)實行“五四制”），每次送孩子上學(xué)總能看到安校長疏導(dǎo)交通的身影?！奔议L張女士說，即便在雨雪天氣，每天上下學(xué)也能在校門口看到安校長的身影?；蛟S是校長榜樣的力量，現(xiàn)在很多學(xué)生一到上、放學(xué)時間，都會自覺地避讓、注意車輛。而經(jīng)常途經(jīng)這條道路的居民，每到放學(xué)這個點，也會自動繞行或緩速慢行?！拔艺鏇]覺得有多苦多累，這個過程中，我不僅收獲了責(zé)任，也收獲了滿滿的愛。”在安波眼中，學(xué)生們一句簡單的“校長好”，家長們一個充滿感激的微笑，都是他堅持下去的動力。

“同學(xué)們，請讓一讓……”清晨，家長推著坐在輪椅上學(xué)的女生來到學(xué)校大門，安波在一旁提醒著周圍學(xué)生，引導(dǎo)大家自覺為坐在輪椅上的同學(xué)讓路。九年的護(hù)學(xué)歷程，“輪椅上的學(xué)子”讓安波印象深刻。

坐在輪椅上的女生，幼年時就因為先天性疾病，失去了行走能力，每日只能由家長推著輪椅到校?！吧蠈W(xué)的路上孩子還在看書學(xué)習(xí)，這樣的精神讓我們深感教育者的責(zé)任重大。”此后，每當(dāng)這個孩子入校時，他總會主動上前幫其父母把孩子攙扶到教學(xué)樓前，并叮囑班主任給予生活上的關(guān)心。四年中，老師和同窗無微不至的關(guān)懷，為她撐起了一片天。去年，女生以優(yōu)異的成績考入了理想的高中，對安波來說，學(xué)生的成長就是對他們這些教育工作者最好的回報。

過往的點滴，安波歷歷在目。男孩小亮（化名）是校內(nèi)出了名的“淘氣包”。從小跟隨爺爺奶奶生活的他，疏于管教惹出了不少麻煩。了解情況后，安波并未直接批評他的過錯，而是循循善誘進(jìn)行引導(dǎo)，告訴班主任教育孩子時要給予更多的耐心?！靶『⒆硬欢ㄐ裕芏噱e誤會重復(fù)犯，作為教育者，我們應(yīng)該不厭其煩地教導(dǎo)他們?！比缃?，小亮已由當(dāng)年的“淘氣包”成長為一個是非分明、成熟穩(wěn)重的“小大人”。

在安波看來，每日護(hù)送學(xué)生上、放學(xué)，已成為一種習(xí)慣，更是一種責(zé)任?！拔医?jīng)常向師生們說，學(xué)校就是我們成長的家園，我們要愛校如家?！卑膊ㄌ寡?，作為校長要做好帶頭示范作用，俯下身子，把全部的愛奉獻(xiàn)給校園和這里的孩子們。如今，在安波的影響下，老師們也自覺加入到了護(hù)學(xué)隊伍中，每天堅持在校門口迎接學(xué)生。

或許就是這種堅持的精神與愛的感染，濟(jì)寧實驗初中，一所新校，這些年在安波的帶領(lǐng)下，迅速崛起于濟(jì)寧城區(qū)北部，成為學(xué)生、家長們心目中的理想校園。

關(guān)鍵詞：改變

創(chuàng)造鮮活的故事

安波常說，“我們培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是：會生存、會做人、會求知、會審美、會健身、會創(chuàng)新的現(xiàn)代合格公民?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)，學(xué)校開設(shè)了《公民素養(yǎng)》這門課程，涵蓋學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的德、智、體、美、勞五方面，包含五類重點的校本分支課程，分別是“修德——公民素養(yǎng)課程”“啟智——小組合作課程”“強(qiáng)體——陽光體育課程”“冶美——多彩社團(tuán)課程”和“樂勞——樂享生活課程”?！豆袼仞B(yǎng)》課程就如五彩的顏色，裝繪著實驗初中校本課程的天空，也促進(jìn)學(xué)生生存、做人、求知、審美、健身、創(chuàng)新能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生，就是在和一個個鮮活的生命打交道，故事自然是少不了的。初二年級有一個班在進(jìn)行感恩主題班會時，班主任播放了《少年說》中的一段視頻。內(nèi)容大抵是這樣的，一個女孩平日里厭煩極了媽媽的嘮叨，總盼著有一天能擺脫自己的媽媽。直到2008年，發(fā)生在他們那里的一場地震，使她徹底轉(zhuǎn)變了想法。地震中，她無比恐懼，平日里和媽媽拌嘴的那些場景一一閃過，生怕媽媽會離她而去。看完這段視頻，班里最活潑開朗的一個男孩泣不成聲。等情緒稍微穩(wěn)定后，他進(jìn)行了一段精彩的發(fā)言，安波至今仍記得他那時說的每一個字。他說，“看完這段視頻，我真羨慕別人有爸爸、媽媽。我沒有，我只有一個愛我的爺爺，和一個隱形的爸爸。雖然我有兩個媽媽，但是一年也見不了幾次面。平時，都是我的爺爺照顧我。一個80多歲的老頭，經(jīng)常操著一口臟話，穿著一身臟衣，我厭煩極了。他還總想管我，我很不服氣，經(jīng)常頂撞他，有時直接氣得他跑到墻角哭。今天看完這段視頻，我反思自己，我很后悔我對爺爺所做的每一件傷害他的事，說的每一句傷害他的話。嘮叨、指責(zé)，都是愛。我也害怕失去這個最愛我的人，我以后再也不會惹他生氣了?；氐郊遥揖鸵П业臓敔??！泵看伟鄷n程，都會有這種觸及人心的故事發(fā)生。而孩子們也總會讓安波驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們在發(fā)自內(nèi)心的改變。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造

獨創(chuàng)“求知法”教學(xué)模式

雖已走上管理崗位，但安波從未放棄課堂，目前也執(zhí)教由濟(jì)寧市教育局編制的地方課程《孔孟之鄉(xiāng)文化》。作為一名歷史教師，他經(jīng)常穿梭在歷史教師組中，與他們一起評課、議課，而他二十余年的從教經(jīng)驗，也經(jīng)?？偨Y(jié)分享給青年教師。專訪安波校長時，他也與記者分享了記憶深刻的一堂課，他說，一些好的教學(xué)模式，可以觸類旁通，對于任何科目的教師，其實都適用。

安波在山東省初中歷史課堂教學(xué)中首先提倡“多維情景”教學(xué)理念，實施“板塊式”教學(xué)設(shè)計，獨創(chuàng)“求知法”教學(xué)模式。課堂教學(xué)設(shè)計以“求知”為學(xué)習(xí)主線，通過“自學(xué)求知——表格求知——審圖求知——合作求知——視頻求知——誦讀求知——感悟求知——練習(xí)求知”的教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)實現(xiàn)了由重“講”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，他主要是以歷史課堂教學(xué)和課內(nèi)外活動為主陣地，綜合利用各種有利于培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、課堂活動、課外活動、學(xué)科探究、作業(yè)布置與完成等等。

安波校長舉了一個例子，他在參評山東省第六批歷史學(xué)科教學(xué)能手時執(zhí)教的是魯教版六年級上冊第20課《三國鼎立》，本課難點之一就是對曹操等歷史人物的分析和評價。要對歷史人物作一準(zhǔn)確全面的評價，實在是一大難事。安波便設(shè)想通過“學(xué)三國”“說三國”“品三國”“讀三國”“游三國”“練三國”六個學(xué)習(xí)主題的設(shè)計，運用網(wǎng)上搜索、論壇留言、創(chuàng)設(shè)情景、誦讀感悟、成語接龍、講述故事、圖表導(dǎo)學(xué)、研究學(xué)習(xí)、評價歷史人物等具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計完成本課的教學(xué)任務(wù)。

執(zhí)教時，安波首先創(chuàng)設(shè)了一個情境：“最近，老師在上網(wǎng)的時候，搜索到許多關(guān)于三國的網(wǎng)站和資料，其中最好的一個網(wǎng)站是‘網(wǎng)上三國’，進(jìn)入‘三國論壇’，有位樓主發(fā)表評論：曹操是三國時期爭議最多的人，對曹操這一歷史人物的評價，歷來眾說紛紜，有人認(rèn)為他是‘亂世之奸雄’，也有人說他是‘治世之能臣’。我們應(yīng)如何評價呢？讓我們一起先來看一段關(guān)于曹操的視頻，然后大家一起來評價你心目中的‘曹操’?！?/p>

通過一段情境的帶入，安波再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的評價觀點。而學(xué)生們也非常踴躍，帶著新媒體的思維，將古代人物穿越到了現(xiàn)在，用他們的思想去還原歷史人物。有同學(xué)表達(dá)：曹操生性多疑，“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”就是最能突出其野心的一面。毫無疑問，曹操也有濫殺無辜，兇狠殘暴的一面，他鎮(zhèn)壓過農(nóng)民起義。也有同學(xué)說，曹操是“治世之能臣，亂世之奸雄”，說他是軍事家，官渡之戰(zhàn)奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。在亂世之中，是不可多得的經(jīng)天緯地之才。一番激烈碰撞之后，安波給同學(xué)們總結(jié)：“受《三國演義》的影響，戲劇舞臺上曹操的形象是個白臉奸臣，這是被丑化的形象。魯迅先生評價‘其實曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄?！u價歷史人物一定要客觀公正，要一分為二地看待，要看他一生的主流，是否推動了社會歷史的發(fā)展。實際上，曹操是我國古代杰出的政治家、軍事家和詩人。雖然他有陰險狡詐的一面，但縱觀曹操一生，他功大于過?！?/p>

一節(jié)課就這樣在同學(xué)們激情飛揚的討論中飛快地過去了。課后還有許多同學(xué)圍著安波講一些有關(guān)三國的故事，他知道這樣的歷史課同學(xué)們喜歡。給學(xué)生留下教學(xué)的空白，提供思維的空間，讓學(xué)生體驗歷史人物，讓學(xué)生自己去填補(bǔ)歷史。這樣有利于拓展學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛在的學(xué)習(xí)能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使更多的學(xué)生能從多種角度思考問題。

關(guān)鍵詞：發(fā)展

實現(xiàn)師生共成長

在學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展上，安波一直確信，只有堅持特色發(fā)展的道路，引領(lǐng)教師隊伍的特色發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的個眭發(fā)展，才能讓一所新校突破重圍，準(zhǔn)確找到自己的位置。

這些年，學(xué)校積極創(chuàng)建“管理精細(xì)化、德育生命化、教學(xué)小班化、科研校本化、環(huán)境優(yōu)雅化”的學(xué)校特色，以本真教學(xué)為原點，實現(xiàn)師生共同成長。

在教師隊伍建設(shè)方面，安波一直提倡“知教師所想，解決教師所難”。

安波提倡老師們堅持每周寫一篇隨筆，隨筆包括案例、反思、計劃總結(jié)等，通過寫隨筆在一起交流一周內(nèi)發(fā)生的有趣的事、感動的事或者郁悶的事。安波利用周一和周二的時間，集中看老師們寫的隨筆，并逐一留言、點評。老師們非常重視校長的留言、評語。倘若校長的留言是極其具有肯定性的，那老師們的寫作熱情也會瞬間高漲起來;倘若校長的留言只是一個“閱”字，那老師們也會黯然失色許久。隨筆足以讓安波看出老師們是多么渴望得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定也是他們成長的強(qiáng)大動力，還能有效地化解領(lǐng)導(dǎo)、老師間的矛盾。

有一次，安波讀到一篇老師寫的文章，敘述了他和一位女老師發(fā)生的矛盾，主要由安波“直”性格引發(fā)。中央八項規(guī)定出臺后不久，國家開始提倡“移風(fēng)易俗”，所有紅白事一律從簡，安波在學(xué)校也呼吁老師們不要大操大辦。但剛說了沒兩天，一個準(zhǔn)備結(jié)婚的女老師就拎著喜糖、香煙來他辦公室了，恰巧那天還有一些來客。安波揮手示意那位女老師說，“我在開會，你的禮我不收，出去時關(guān)上門?！苯Y(jié)果氣得那位女老師回到辦公室里就哭了，在隨筆中大發(fā)牢騷，說校長不懂人情世故、不給老師面子、冷血無情等等。安波接著在隨筆中給老師寫了一段話，解釋國家政策與人之常情的道理。他平時不善于語言交流，不善于鼓勵、煽情，但用文字進(jìn)行交流，有效避免了矛盾的擴(kuò)大化。事后，他又心平氣和地當(dāng)面跟她說明了事情的原委，讓她理解校長的難處，同時也送給了她新婚的祝福。這位女老師破涕而笑，“好吧，看在您從行政樓下來又爬到四樓來跟我解釋，我就不生氣了?！庇袉栴}及時處理、親自處理，是安波處理和老師之間的矛盾的原則。自從看到這篇隨筆后，安波更加堅定要求老師們堅持寫隨筆，也更加嚴(yán)格要求自己，無論多忙，都要擠出時間來閱讀老師們的隨筆。這樣的寫作、交流已經(jīng)堅持了九年。但這種交流方式讓他和老師們的距離拉近了許多。

而在課程方面，安波也帶領(lǐng)教師們做了多方嘗試。

學(xué)校以“雅”為文化引領(lǐng)，著力建設(shè)“生命成長”的課程文化，而畢業(yè)課程作為學(xué)校德育課程體系中的一部分，是學(xué)生人生道路上的重要一課，是對學(xué)生進(jìn)行感恩母校、孝敬師長和理想教育的良好載體。

學(xué)校堅持以學(xué)校教育為主體，以社會教育為依托，以家庭教育為基礎(chǔ)，組織與實施校外“第二教育”，積極開展課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)不斷提升。一是整合公民素養(yǎng)課程。學(xué)?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以公民素養(yǎng)課程的構(gòu)建、實施、整合為主線，以“精細(xì)+文化”管理為手段，以德育活動、學(xué)科教學(xué)、社團(tuán)建設(shè)、文化建設(shè)為載體，研發(fā)了符合初中學(xué)段學(xué)生特點的公民素養(yǎng)校本課程體系，即構(gòu)建公民素養(yǎng)“校本課程群”。必修課程以培養(yǎng)學(xué)生公民道德為主，主要以主題班會和班本課程的形式呈現(xiàn)，授課時間為周一下午第三節(jié)課;選修課程以社團(tuán)活動為載體培養(yǎng)學(xué)生公民基本能力，通過“德育+”“體育+”“藝術(shù)+”“科技+”等方式，開設(shè)學(xué)校社團(tuán)，以“課程超市”的形式，由學(xué)生進(jìn)行自主選擇。

同時，學(xué)校還開設(shè)了精彩的畢業(yè)課程。每年的6月下旬，學(xué)校都會舉行隆重的畢業(yè)典禮，初四年級全體師生與學(xué)生家長都會出席這場盛大的儀式，很多往屆畢業(yè)生也會回母校參加活動，整場典禮都洋溢著濃濃的師生情誼。典禮活動中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自為畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證和畢業(yè)紀(jì)念冊《柔翰文學(xué)》，學(xué)生們在簽名墻上簽上自己的名字，接受著母校對同學(xué)們的無限期望。每年的畢業(yè)典禮還為畢業(yè)生精心準(zhǔn)備文藝節(jié)目，當(dāng)畢業(yè)生代表向全體初四班主任和任課老師獻(xiàn)花時，教育中的“禮遇”“成長”“感恩”之詞就會在畢業(yè)典禮中完美展現(xiàn)，初中四年的點點滴滴都會暈染成繽紛的霓虹，珍藏在每一位實驗初中學(xué)子的心中。

人物專訪

本刊記者：您在教師隊伍建設(shè)方面也有很多獨到的辦法，能具體分享嗎？

安波：作為一所年輕的學(xué)校，學(xué)校面臨著青年教師多、骨干教師少、名優(yōu)教師缺等困難。為此，學(xué)校始終把教師隊伍建設(shè)作為一項基礎(chǔ)性工作來抓，努力建設(shè)一支德才雙馨的高素質(zhì)教師隊伍。我校非常重視教師隊伍建設(shè)，我們的老師也是一群無比年輕的老師，平均年齡31歲，他們大多數(shù)是剛走出大學(xué)校園就邁進(jìn)了實驗初中的大門，他們一腔熱血，但教育教學(xué)經(jīng)驗卻不足。身為校長，教育經(jīng)歷比年輕教師豐富，經(jīng)驗和教訓(xùn)都比他們多一些，因此必須關(guān)注青年教師的成長，對他們進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。我們利用每周五的例會進(jìn)行“名師論壇”“讀書交流”等活動，節(jié)假日還鼓勵老師參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)。為了促進(jìn)教師隊伍的發(fā)展，我們還營造了濃厚的教研氛圍，有新老教師師徒結(jié)對活動、每日一研、一周一集備、一師一優(yōu)課等多種常態(tài)化教研活動。另外，全校上下實踐“思想一條心、工作一盤棋、生活一家人、學(xué)習(xí)一股勁”實驗初中人工作作風(fēng)信念，大力提倡五種精神：不計個人得失的奉獻(xiàn)精神、不甘落后的拼搏精神、愛生如子的園丁精神、認(rèn)真執(zhí)教的敬業(yè)精神、終身從教的執(zhí)著精神，充分體現(xiàn)了學(xué)校用目標(biāo)凝聚人心、匯聚力量、同心同德、博大包容，心往一處想、勁往一處使，一張藍(lán)圖畫到底，也是學(xué)校教育事業(yè)不斷向前推進(jìn)的堅強(qiáng)保證。