柯海珠 陳玉香

1 培養(yǎng)對民間音樂的審美情趣

《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（? 017年版）》（以下簡稱為《課標(biāo)》）提出了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的音樂教學(xué)基本理念。其中，審美情趣是指“音樂學(xué)習(xí)者對音樂藝術(shù)美感和人文內(nèi)涵的體驗、感悟、鑒賞和評價，以及對音樂的興趣愛好、創(chuàng)意表達、價值取向和文化追求”。由此可知，我國的音樂教育以審美教育為核心。民間音樂咸水歌的教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生如何品析咸水歌的美，剖析其中所蘊含的音樂情感，培養(yǎng)學(xué)生演唱的興趣，以提高學(xué)生的審美情趣。

咸水歌以方言粵語傳唱，句式結(jié)構(gòu)以上下句式的二句體為主，每兩句、四句構(gòu)成一個段落。其腔調(diào)與珠江三角洲地區(qū)流傳民歌相似，加插襯字和拉腔，如呀哩、叻哦、叻啰、呢、姑又妹、哥又兄等。音調(diào)悠揚細(xì)膩，婉轉(zhuǎn)動聽。咸水歌作為湛江優(yōu)秀的民間音樂文化，有著悠久的傳唱歷史，豐厚的文化積淀，值得學(xué)生深入了解、細(xì)細(xì)品味。

以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生已有的音樂基礎(chǔ)、心理特點、認(rèn)知水平，圍繞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的。在音樂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定分為三大方面：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。這三大教學(xué)目標(biāo)的實施將給予學(xué)生直接性的影響，肩負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)的責(zé)任，所以音樂教育要以人為本，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)[1]。學(xué)生的全面發(fā)展可以表現(xiàn)為內(nèi)在與外顯兩個方面，內(nèi)在表現(xiàn)為精神上獲得的愉悅和滿足感;外顯表現(xiàn)為習(xí)得了一項技能，能把音樂教學(xué)中習(xí)得的知識內(nèi)化為自己的東西，且能夠呈現(xiàn)出來。

在《漁家愛唱咸水歌》的教學(xué)中，我們制訂了以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）通過介紹歌曲的起源、作者以及創(chuàng)作背景，學(xué)生初步了解咸水歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承民間音樂——咸水歌的濃厚興趣，體驗咸水歌的藝術(shù)魅力，感悟歌曲的文化底蘊。

（2）正確把握咸水歌“呀哩”“叻啰”“呢”“姑又妹”等腔調(diào)的唱法，了解《漁家愛唱咸水歌》的曲調(diào)特點、句式結(jié)構(gòu)以及押韻要求，并能輕快、活潑、優(yōu)美地演唱這首歌曲。

（3）在看、聽、唱的過程中，了解漁家人的生活，體驗漁家人熱愛生活的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的喜愛，激發(fā)民族自豪感，增強民族自信。

3 使用多樣靈活的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，有些教師采用單一的教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)過程單調(diào)乏味，學(xué)生興趣索然，更別說激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛了。有學(xué)者曾言，音樂學(xué)科的教學(xué)過程是音樂這一門藝術(shù)形式的實踐過程，而這一實踐過程并不是簡單的歌曲教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到日常生活中音樂的獨特魅力，并且潛移默化地接受優(yōu)秀音樂的熏陶影響[2]。換而言之，民間音樂教學(xué)更應(yīng)引起學(xué)生的情感觸動，讓學(xué)生感悟到民間音樂的魅力，領(lǐng)悟民間音樂的文化內(nèi)涵，而不是簡簡單單流于形式地學(xué)會歌唱。

在教授《漁家愛唱咸水歌》時，教師可以采取以下教學(xué)手段。首先以聽覺導(dǎo)入，教師先播放一首婉轉(zhuǎn)動聽的歌曲，激起學(xué)生興趣。其次，利用視頻資源，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中了解咸水歌豐富的文化內(nèi)涵。最后，指導(dǎo)學(xué)生演唱。教師通過手勢的高低來帶動學(xué)生演唱，讓歌曲學(xué)習(xí)更加形象化、生動化，進而解決本節(jié)課的重難點，達到教學(xué)目標(biāo)。

4 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是民間音樂得以傳承的保證。在音樂學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生對歌曲進行創(chuàng)編，為民間音樂注入時代元素，讓更多的人樂于傳唱。音樂學(xué)家、評論家居其宏將民間音樂的現(xiàn)代傳承分為學(xué)術(shù)性傳承和創(chuàng)造性傳承兩種，并且認(rèn)為創(chuàng)造性傳承主要著眼于民間音樂生命力的當(dāng)代接續(xù)，在于發(fā)展、挖掘其形態(tài)特征及其內(nèi)在精神，并在當(dāng)代創(chuàng)作中給予不同形式的運用[3]。因此，課堂教學(xué)民間音樂要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性意識，布置一些具有創(chuàng)造性的任務(wù)，讓學(xué)生不再停留在淺層的會唱階段。

在《漁家愛唱咸水歌》教學(xué)中，教師通過以下課外學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。其一，要求學(xué)生觀看有關(guān)咸水歌的音樂節(jié)目并填寫好記錄表，然后在課上集中討論。其二，要求學(xué)生課后收集一些自身感興趣的咸水歌，與家人共同欣賞、品味。其三，鼓勵有能力和有興趣的學(xué)生在課后對歌曲進行創(chuàng)編。

1 聽覺導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問

民間音樂《漁家愛唱咸水歌》由廣東省吳川市歐景欽創(chuàng)作，曾多次在比賽中獲得金獎、銀獎。為了充分激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)開始時，教師播放音頻《漁家愛唱咸水歌》，并讓學(xué)生閉上眼睛，放松身體，沉浸于美妙的歌曲當(dāng)中，感受歌曲的美。播放完畢，學(xué)生就會產(chǎn)生“這是什么音樂？”的疑問。

學(xué)生對流行音樂非常熟悉，但對咸水歌鮮有聽聞。陌生的旋律和音調(diào)，給予學(xué)生聽覺上的感官刺激，同時又使他們產(chǎn)生了疑問。這不僅吸引了學(xué)生的注意力，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)咸水歌的興趣。

2?創(chuàng)設(shè)情境，感悟樂曲

教師首先讓學(xué)生帶著疑問觀看視頻。視頻介紹了咸水歌的歷史起源、發(fā)展歷程、傳承現(xiàn)狀及有關(guān)音樂知識等，可以幫助學(xué)生更好地了解咸水歌，解答心中的疑惑。接著，呈現(xiàn)漁民打魚、美麗的海邊風(fēng)光等圖片，讓學(xué)生了解漁民的生活方式、風(fēng)土人情。最后，再次播放《漁家愛唱咸水歌》，讓學(xué)生閉上眼睛想象歌詞里所描繪的意境。

通過視覺與聽覺相結(jié)合的感官刺激，學(xué)生有了更深刻的情感體驗，能更好地感悟咸水歌之美。

3 講解演示，掌握要領(lǐng)

在學(xué)生初步感知歌曲《漁家愛唱咸水歌》之后，教師給學(xué)生發(fā)放譜例，進行樂理教學(xué)。學(xué)生主要采取模仿的方式學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下進行跟唱，經(jīng)過幾遍的反復(fù)演唱，把握歌唱要領(lǐng)。

任何的聽講如果沒有經(jīng)過有意義的實踐，那么學(xué)生就難以吸收內(nèi)化成自己的東西。因此，這一環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生掌握演唱的要領(lǐng)。歌曲的精髓在于對樂理的理解，熟悉樂理之后再進行演唱教學(xué)，有利于學(xué)生掌握演唱技巧。

4 指導(dǎo)練習(xí)，校正演唱

在學(xué)生把握演唱要領(lǐng)之后，教師組織學(xué)生以四人為一個小組進行練習(xí)，同時一一指導(dǎo)小組成員，給出改進意見。通過有針對性的指導(dǎo)，教師指出學(xué)生歌唱中存在的問題，他們才能獲得有效的進步。

5 總結(jié)回顧，鞏固提升

學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要回顧本課教學(xué)內(nèi)容，既要指出學(xué)生容易犯錯的部分，也要表揚學(xué)生掌握得較好的部分，進行一個整體性的評價。最后集體合唱《漁家愛唱咸水歌》，教師布置課后作業(yè)，宣告課堂結(jié)束。

課堂總結(jié)有利于學(xué)生對自己在這一堂課的表現(xiàn)進行整體評價，集體合唱又進一步鞏固了這一堂課所學(xué)的知識。

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，經(jīng)驗+反思=成長。這一堂課不同于以往的普通音樂教學(xué)，極大地考驗教師自身的音樂素質(zhì)和教學(xué)技能。因此，研究者認(rèn)為教師需要注意以下兩個要點。

1 注重民間音樂課的教育質(zhì)量

民間音樂的教學(xué)往往受制于多方面因素，如教師對民間音樂不熟悉、學(xué)生對歌唱民間音樂提不起興趣、缺乏優(yōu)質(zhì)的音樂素材等，都導(dǎo)致民間音樂教學(xué)質(zhì)量不高。教師作為課堂的主導(dǎo)，其音樂教學(xué)的基本能力在很大程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師在充當(dāng)教學(xué)者的同時，又要充當(dāng)演唱者。作為演唱者，教師平時要提升修養(yǎng)，深入生活;在演唱時，準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)涵，注意呈現(xiàn)作品的神韻，抒發(fā)作品的情感，營造作品的意境[4]。一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課堂在于能夠展現(xiàn)出作品本身蘊含的豐富內(nèi)涵，這樣才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，調(diào)動學(xué)生的興趣和參與熱情。而這對于教師而言，需要極高的音樂素養(yǎng)和教學(xué)技能。

為了提高《漁家愛唱咸水歌》一課的教學(xué)質(zhì)量，執(zhí)課教師曾跟隨經(jīng)驗豐富的老一輩傳唱藝人學(xué)習(xí)了咸水歌的發(fā)音特點、章句結(jié)構(gòu)、音調(diào)韻律、修辭手法、唱腔、情感等。執(zhí)課教師在原有音樂基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)實踐，領(lǐng)悟歌唱咸水歌的真諦。這既貫徹了終身學(xué)習(xí)的理念，提高了自身的音樂素養(yǎng)，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能使民間音樂以“學(xué)習(xí)—傳唱—發(fā)展”的形式不斷循環(huán)、延續(xù)，是一件“一舉三得”的好事。

2 音樂作業(yè)應(yīng)遵循開放性原則

不管是課前、課中還是課后作業(yè)的布置，都是為了鞏固學(xué)生所學(xué)的音樂知識，促使學(xué)生進一步發(fā)展。然而，無論是偏重理論知識還是偏重技能訓(xùn)練的音樂作業(yè)，都會讓學(xué)生在一定程度上產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的抵觸心理。因此，音樂作業(yè)需充分體現(xiàn)開放性，教師多布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，才能讓學(xué)生樂于接受。在教授這堂課時，教師應(yīng)盡量避免布置學(xué)生可能會應(yīng)付式完成的作業(yè)。布置課前作業(yè)是為了讓學(xué)生做好充足的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，課后作業(yè)則是學(xué)生興趣的延伸。

為解決這一問題，在音樂課堂中融入民間音樂——咸水歌不失為一條有效的傳播途徑，這對咸水歌的傳承與發(fā)展具有重大的促進作用。將優(yōu)秀的本土音樂文化融入中學(xué)音樂教學(xué)中，讓學(xué)生了解本土音樂，對提高音樂教育質(zhì)量和傳播優(yōu)秀本土音樂都具有重要意義。本課選擇《漁家愛唱咸水歌》作為教學(xué)內(nèi)容，對某中學(xué)高一年級學(xué)生進行試課，力求將欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與相關(guān)文化緊密融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民間歌曲的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。