馬振中

【摘 ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點就是要培養(yǎng)學(xué)生理解問題的能力，通過自己所學(xué)知識技能綜合運用去解決問題，用自己的方法策略去領(lǐng)會問題的內(nèi)在含義，同時也能提高自己的數(shù)學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)能力、創(chuàng)造力和自我潛力的挖掘，引起學(xué)生的好奇心，不斷琢磨問題，發(fā)現(xiàn)問題，最后解決問題。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)研究從解決問題的內(nèi)在含義、所處的現(xiàn)狀、解決問題的策略方法和實踐意義進(jìn)行教育研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式;解決問題方法策略;教育意義

“解決問題”是對問題空間的探索，為了方便讓問題最初狀態(tài)達(dá)到理想狀態(tài)的思維過程，學(xué)生對所處情景進(jìn)行處理的反應(yīng)過程。樸素解釋就是在一定的條件下，運用各種知識技能去發(fā)現(xiàn)問題，通過一系列的思維邏輯，找到解決問題的策略，再不斷嘗試去最終解決問題，所以教科書中才會加入解決問題這個技能。使學(xué)生能準(zhǔn)確運用數(shù)學(xué)知識去理解問題，再通過激烈的討論去發(fā)表自己的觀點，加上自己的邏輯分析，綜合運用知識的能力和創(chuàng)造力，讓問題最終得以解決，形成自己獨有的思維風(fēng)格和邏輯結(jié)構(gòu)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的教學(xué)對人的教育有十分重要的影響。

在日常教學(xué)中，如果教師能夠更好地掌握如何運用解決問題的方法，這樣在提高學(xué)生領(lǐng)會題意的同時還能使學(xué)生更高效地提高算數(shù)能力，通過小組之間的討論提出更好的交流意見，促進(jìn)思維的跳動，也能提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，發(fā)揮集體的智慧。然后老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題去進(jìn)行講解，課堂的效率會大幅提高，而且學(xué)生也會積極參與。

目前教師的教學(xué)模式萬變不離其宗，大多模式都是遵循“先試后導(dǎo)，先練后講”的特征，一般是由七個步驟形成的：1.先練習(xí)，教師準(zhǔn)備與舊知識相聯(lián)系的新知識，以“舊”引“新”，發(fā)揮舊知識的遷移作用;2.設(shè)計試題，讓學(xué)生明確這節(jié)課的目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)課本的內(nèi)在需要;3.學(xué)課本，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本，探究解題的方法;4.嘗試練習(xí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課本后獨立地解決嘗試題;5.學(xué)生討論，學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，可能會遇到各種解題過程中的困難，然后進(jìn)行討論，發(fā)揮集體的智慧;6.教師講解，教師根據(jù)學(xué)生反饋的疑難點，針對性地進(jìn)行講解;7.再次進(jìn)行練習(xí)，檢測學(xué)生對新知識的掌握程度。

設(shè)立情景，人教版二年級小學(xué)數(shù)學(xué)中有一道題：假如我們班有30名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？首先讓學(xué)生理解題目，然后根據(jù)教師之前所講內(nèi)容相聯(lián)系，進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生交流意見。之后教師獲取學(xué)生想法，引導(dǎo)學(xué)生，正確解決問題。使同學(xué)們切身體會與生活相切合的例子。學(xué)生能看懂題意，學(xué)會解決題中信息和提出問題相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題，能用已學(xué)的加減法解決生活中的簡單問題，體會解決問題的一般方法和步驟;發(fā)現(xiàn)和解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力，能根據(jù)已知量和問題的關(guān)系選擇合適的計算方法;在探究的過程中，培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)活動的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是對教師綜合素質(zhì)提高的表現(xiàn)，也是增強學(xué)生能力的體現(xiàn)。

本文基于嘗試教學(xué)模式下，開展“解決問題”教學(xué)實踐，通過教學(xué)實驗研究發(fā)現(xiàn)：在嘗試教學(xué)模式下，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;提高課堂教學(xué)的效率;鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在“解決問題”模塊教學(xué)中通過自我展示、思維邏輯和解題過程等教學(xué)策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分展現(xiàn)他們的想法，發(fā)展他們的自我學(xué)習(xí)能力，在潛移默化中提高了學(xué)生的審題能力，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

我在“解決問題”模塊教學(xué)中運用情景教學(xué)策略的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中將自己代入該生活情景中進(jìn)行思考問題，更容易體會到解題方法的優(yōu)越性，同時結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，感受生活中的數(shù)學(xué)，增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]衷萬明.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略教學(xué)的思考與實踐[J].新課程（下），2012（2）.

（責(zé)任編輯 ?李 芳）