吳曉英

摘 要：如今的小學(xué)生都是00后、10后，在如今的社會(huì)大環(huán)境下，他們擁有更強(qiáng)的個(gè)性。他們更喜歡去突破常規(guī)，做自己喜歡的事情。而正是由于現(xiàn)在小學(xué)學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致課堂教學(xué)需要不斷的改革，我們不能再通過(guò)過(guò)去以老師為主導(dǎo)的方式來(lái)教育學(xué)生，應(yīng)該使用更加科學(xué)有效的方式上好每一堂課，做好教書育人的工作。而不論是什么年代的學(xué)生，從內(nèi)心都愿意得到他人的鼓勵(lì)和贊賞，我們作為小學(xué)老師應(yīng)該改變教學(xué)策略，多多用欣賞的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)讓學(xué)生的長(zhǎng)處更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；教學(xué)優(yōu)化策略；贊賞教育法

【正文】

一、為什么要去用欣賞的眼光看待學(xué)生

首先在當(dāng)代的小學(xué)生通常在家受到了家長(zhǎng)的愛(ài)護(hù)，所以在外邊養(yǎng)成了不懼怕他人、喜歡去挑戰(zhàn)權(quán)威的特點(diǎn)，但是還沒(méi)有從內(nèi)心深處渴望得到他人的鼓勵(lì)和欣賞，也就是通常我們所說(shuō)的吃軟不吃硬。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，我們作為老師，通常只是把學(xué)生當(dāng)作孩子，并沒(méi)有從內(nèi)心真正的尊重孩子，以平等的態(tài)度來(lái)面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流。訓(xùn)斥、要求等一些強(qiáng)硬的手段，在這一代孩子們的身上并不是很有效果，所以我們要嘗試著去使用欣賞、鼓勵(lì)的方式來(lái)鞭策學(xué)生，讓學(xué)生有成就感，有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

而且我們應(yīng)該去欣賞每一位同學(xué)，每一個(gè)人都是世界上獨(dú)一無(wú)二的“葉子”，尤其是還處在小學(xué)階段，所有的學(xué)生都有質(zhì)樸、善良、積極向上的本性，我們不能去只發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，尤其是不能對(duì)某一位同學(xué)或某一部分同學(xué)有偏見(jiàn)。通常在實(shí)施上有問(wèn)題有困難的學(xué)生，或者是調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，在一開始受到了老師的批評(píng)和忽視，便會(huì)有很深的自卑感，這種感覺(jué)有可能在某些人的身上會(huì)逐漸加深，最后破罐子破摔，行為越來(lái)越惡劣，成績(jī)?cè)絹?lái)越低。而過(guò)了一段時(shí)間之后，如果老師僅僅通過(guò)表面進(jìn)一步加深該同學(xué)在老師心中的壞印象，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，惡性循環(huán)最終導(dǎo)致最后很壞的結(jié)果。但是如果我們?cè)谝婚_始就發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，尤其是作為班主任，更加應(yīng)該從全面的角度來(lái)評(píng)判學(xué)生，這樣才能夠讓每個(gè)學(xué)生感受到溫暖，從而不論是在學(xué)習(xí)上還是生活上都能夠積極向上，努力達(dá)到老師以及家長(zhǎng)對(duì)他的要求。

二、欣賞需要我們擁有愛(ài)心

我們要去發(fā)現(xiàn)孩子們的亮點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，就一定要從內(nèi)心是肯定我們的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都肯定存在著只屬于他們的個(gè)性問(wèn)題，并不是全班的學(xué)生都是千篇一律的，每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是不同的，而我們作為老師應(yīng)該深入的了解學(xué)生的生活情況，擔(dān)負(fù)起一個(gè)班主任應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，對(duì)于心智尚不成熟的小學(xué)生，我們應(yīng)該積極的引導(dǎo)包容。同時(shí)我們應(yīng)該了解孩子們背后的生活、成長(zhǎng)，像留守家庭、單身兒童等等特殊的情況，我們作為老師應(yīng)該了解，并從心理上引導(dǎo)幫助學(xué)生。同時(shí)如今的社會(huì)環(huán)境很復(fù)雜，校園暴力、物質(zhì)化、網(wǎng)絡(luò)良莠不齊的信息等等都對(duì)小學(xué)生有很大的影響，而如今學(xué)校通常只通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較為不理想的同學(xué)很容易受到挫折，再加上老師家長(zhǎng)的關(guān)注度較低，而同時(shí)又受到不好信息的影響，很容易誤入歧途。我們作為老師并不僅僅是完成一項(xiàng)任務(wù)，而應(yīng)該肩負(fù)起教書育人的責(zé)任，相比較“教書”，“育人”其實(shí)更加重要，讓學(xué)生有一個(gè)完善的人格，從小便養(yǎng)成內(nèi)心積極向上的性格，友善陽(yáng)光的面對(duì)他人和這個(gè)社會(huì)，這更加考驗(yàn)我們老師是否具有愛(ài)心，是否真正的為了學(xué)生的未來(lái)而考慮。

愛(ài)心對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是很重要的，擁有愛(ài)心的老師一定會(huì)培養(yǎng)出一批善良有愛(ài)心的學(xué)生，老師可以將愛(ài)灌入到整個(gè)課堂當(dāng)中，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到溫暖與快樂(lè)。當(dāng)然我們并不是一味的提倡溺愛(ài)、將就，在當(dāng)今的新社會(huì)教育情況下，我們應(yīng)該將嚴(yán)厲和慈愛(ài)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)上要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、追求真理的學(xué)習(xí)態(tài)度，但是我們又應(yīng)該讓課堂成為有血有肉的一個(gè)地方，將批評(píng)轉(zhuǎn)化成鼓勵(lì)，將使得轉(zhuǎn)化為更多耐心的指導(dǎo)。

三、欣賞需要我們細(xì)心

我們國(guó)家的小學(xué)教育體系下，每個(gè)班都會(huì)有幾十個(gè)學(xué)生，這是在短期內(nèi)是無(wú)法改變的現(xiàn)狀，我們不能再像過(guò)去使用單一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)成統(tǒng)一的“好學(xué)生”，而應(yīng)該更加多的去了解學(xué)生，仔細(xì)觀察學(xué)生生活中和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每個(gè)人都有他獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，有些優(yōu)點(diǎn)甚至是老師、家長(zhǎng)甚至是學(xué)生自己都有可能沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，我們都知道去表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)很好比較的指標(biāo)，但是考試并不能考察學(xué)生的全面素養(yǎng)，學(xué)生性格上的善良、友好、團(tuán)結(jié)、尊敬他人，學(xué)生在音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)方面有很好的天分，學(xué)生在跑步、打籃球、踢足球等等運(yùn)動(dòng)方面表現(xiàn)的比他人出色的多，這些都是我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)的方面。我們作為老師應(yīng)該去細(xì)心的觀察學(xué)生在做事情或者是學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)的個(gè)人特點(diǎn)，選擇他們身上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P(yáng)，提倡其他同學(xué)效仿他們學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)。

現(xiàn)實(shí)當(dāng)中很有可能有某些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不高，老師會(huì)因此看他每一個(gè)方面都感覺(jué)不好，如果老師產(chǎn)生這樣的情緒，必定會(huì)錯(cuò)誤的引導(dǎo)學(xué)生，比如有的學(xué)生在繪畫上很有天分，而在課余時(shí)間會(huì)話時(shí)被老師發(fā)現(xiàn)，如果老師告訴他：“你應(yīng)該用更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，而不是畫畫?！?那么學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生挫敗感和很強(qiáng)的抵制情緒，抹殺了自己的天分和美好期許。

每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不論這個(gè)學(xué)生在其他方面做的有多不好，在其他某些方面肯定會(huì)具備著其他獨(dú)一無(wú)二的閃光點(diǎn)，所以對(duì)待不同的同學(xué)，不論他的缺點(diǎn)是多還是少，都應(yīng)該深入他們的內(nèi)心，觀察他們的生活點(diǎn)滴，尊重他們自己的人格和人生選擇，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)自己班中的每一位同學(xué)，而每一個(gè)人都能夠在班集體中發(fā)揮自己的力量，這也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很強(qiáng)的鼓勵(lì)作用，讓他們能夠在學(xué)習(xí)上更加積極進(jìn)取。

四、欣賞需要我們有耐心

學(xué)生和老師之間本來(lái)就會(huì)存在敬畏之感，老師需要有耐心去與學(xué)生打成一片，才能夠更好的了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，深入了解學(xué)生的個(gè)性。如果老師只是以一種高高在上的教育者形象出現(xiàn)，并不能得到真正的學(xué)生的內(nèi)在特點(diǎn)，甚至只是得到學(xué)生的外在表象，很容易做出錯(cuò)誤的判斷。尤其是作為一名班主任，更應(yīng)該與學(xué)生有更好的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在尊敬和親近相互作用下，向老師吐露自己的心聲，老師也能夠更好的解決他們的問(wèn)題，從而讓學(xué)生能夠在學(xué)?？鞓?lè)的生活和學(xué)習(xí)。

同時(shí)我們應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)擁有耐心，當(dāng)我們鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生某一方面做得好時(shí)，那么它會(huì)不斷的在這一方面進(jìn)步發(fā)展，而當(dāng)某些學(xué)生做的并不是很好，但是我們作為老師在引導(dǎo)鼓勵(lì)他之后，他可能并不會(huì)立即得到進(jìn)步，，但是老師應(yīng)該擁有耐心的等待學(xué)生去成長(zhǎng)，也可能學(xué)生在我們看不見(jiàn)的時(shí)候，默默的對(duì)這件事情很在意，一直在努力的進(jìn)步，我們并不能因?yàn)闀簳r(shí)的學(xué)生毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)而放棄對(duì)學(xué)生的教育，要在他進(jìn)步的過(guò)程當(dāng)中不斷的給予鼓勵(lì)，做孩子成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程當(dāng)中的伴隨著，而不是評(píng)判者。

【結(jié)束語(yǔ)】用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自老師的愛(ài)和關(guān)注，只有這樣他們才會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中充滿動(dòng)力、積極向上，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生將愛(ài)傳遞下去，讓他們本身也成為一個(gè)擁有愛(ài)心、愿意欣賞他人的人，也讓整個(gè)班集體能夠充滿快樂(lè)和溫暖，而不再僅僅是嚴(yán)肅冷清的一個(gè)教室。這不僅僅讓班級(jí)的管理變得更加容易，也為每一個(gè)學(xué)生的人生奠定了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

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