吳俊英

摘 要：教學(xué)實(shí)踐證明：作業(yè)設(shè)置是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效措施，是素質(zhì)教育至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：趣味性 自行設(shè)置 課外閱讀

多年來，由于受應(yīng)試教育的影響，教師設(shè)計的作業(yè)大多“以書為本”、“以師為本”、“一刀切”模式，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率，勢必造成一些學(xué)生吃不飽、快不了，另一些學(xué)生吃不了、跟不上的現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)踐證明：作業(yè)設(shè)置是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效措施，是素質(zhì)教育至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，我在作業(yè)設(shè)置方面有以下幾點(diǎn)做法和體會：

一、設(shè)置趣味性作業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)讀書能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。我在學(xué)生中開展“家庭圖書館”評選活動，開展“讀書匯報會”、“課前五分鐘演講”和豐富的社會實(shí)踐調(diào)查活動，讓學(xué)生利用一切可能利用的時間多讀書，讀好書，廣泛地了解社會，認(rèn)識生活，接觸大自然，并將美術(shù)中的“設(shè)計欄圖、題圖”等知識與語文作業(yè)緊密結(jié)合，學(xué)生喜歡，家長歡迎。例如，倡導(dǎo)學(xué)生每周背誦一篇詩文，畫一幅日記畫；辦各種手抄報；讓學(xué)生寫讀書筆記；辦語文樂園，讓學(xué)生在作業(yè)中加入適當(dāng)?shù)牟鍒D，進(jìn)行版面設(shè)計。作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的個性，調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性，是一種彈性較大的作業(yè)形式。學(xué)生做這類作業(yè)拓寬了知識領(lǐng)域，長了見識，也增強(qiáng)了對作業(yè)美的認(rèn)識，提高了作業(yè)創(chuàng)新能力。

二、設(shè)置開放性作業(yè)

這一類作業(yè)占總作業(yè)量的三分之一左右，大體分為兩類：一類是操作性作業(yè)。主要讓學(xué)生參加一些社會、農(nóng)業(yè)、商務(wù)、家務(wù)等活動，體驗(yàn)勞動樂趣，積累生活經(jīng)驗(yàn)。有時進(jìn)行社會生活調(diào)查，或是在生活中發(fā)現(xiàn)已學(xué)過的知識；有時根據(jù)已有知識進(jìn)行一些小制作等。讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，深化對知識的認(rèn)識。如：鼓勵學(xué)生參與家庭的一切勞動，諸如為媽媽削蘋果，給自己洗頭等，要求每個學(xué)生都承包自己家庭日用品的購買工作，跟家長參加一些公益勞動等。另一類是觀察性作業(yè)。沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)就沒有創(chuàng)造。觀察需要一定的時間、空間、物象，只靠課堂上觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置行之有效的觀察作業(yè)。如：觀察媽媽的四張臉：高興、憂愁、憤怒、平靜時的表情，觀察“楊樹種子的生長過程”等等。語文教學(xué)中，經(jīng)常布置學(xué)生觀察動物、植物、人物、事物等等，通過觀察，獲取了大量的寫作素材，寫出來的人物活靈活現(xiàn)，寫出來的事件生動具體。同時，這些自然社會中的人、事、物，每時每刻都流入學(xué)生的眼睛和心靈，影響著學(xué)生的人生觀、價值觀的形成。這樣，就自然而然地將學(xué)生從書本引向?qū)嵺`，開闊了視野。

另外，布置觀察作業(yè)要注意指導(dǎo)觀察方法。每一次觀察作業(yè)，都要告訴學(xué)生觀察什么？怎樣觀察？學(xué)生明確了觀察目的，知道了觀察方法，就能輕而易舉地完成作業(yè)，久而久之，觀察能力得到了提高，觀察習(xí)慣逐漸形成，創(chuàng)造性思維油然而生，創(chuàng)造意識在無意識中必然養(yǎng)成。

三、設(shè)置課外閱讀性作業(yè)

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，課外閱讀是學(xué)生獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造技能和意識的重要途徑。教師要想辦法培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，科學(xué)地布置課外閱讀，讓學(xué)生在無意識之中，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)造思維和技能的訓(xùn)練。比如，學(xué)完《鴉片戰(zhàn)爭》以后，布置學(xué)生看有關(guān)的書刊，開展誰知道歷史知識多等競賽活動；學(xué)了《賣火柴的小女孩》一課后，開展小小的演講會，如你還讀過哪些童話？受到了什么教育；學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》讓學(xué)生找一篇或?qū)懸黄愃频奈恼拢M(jìn)行分析。這樣就可以促使學(xué)生去聯(lián)系所學(xué)的課程，去搜集有關(guān)的知識，在閱讀中自覺運(yùn)用了擴(kuò)散思維和定向思維，這本身就是一種創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這樣的作業(yè)，既豐富了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了能力，又發(fā)揮了創(chuàng)造潛能，達(dá)到了多重訓(xùn)練的目的。

四、學(xué)生自行設(shè)計作業(yè)

作業(yè)設(shè)計必須形式多樣、內(nèi)容新穎，富有創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體創(chuàng)造能力，讓學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)則充分體現(xiàn)了這一原則。這類作業(yè)讓學(xué)生自行設(shè)計，給學(xué)生以充分的自主。學(xué)生設(shè)計一份作業(yè)，必然在大腦中呈現(xiàn)各種作業(yè)類型，然后進(jìn)行篩選，再創(chuàng)意加工，這個過程實(shí)際就是一個創(chuàng)造的過程，是一種創(chuàng)造力的表現(xiàn)。同時，學(xué)生參與了自己的作業(yè)，成為作業(yè)的真正主人，主動性、積極性興趣等各種非智力因素，也得到了充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果非常明顯。

比如，有一次我讓學(xué)生用一張16開紙，自己設(shè)計一份自測題并解答出來。第二天早晨，同學(xué)們興高采烈地來到學(xué)校，同學(xué)之間互相閱“試卷”，老師一到，紛紛交上“試卷”。真是百花齊放，各式各樣的題型呈現(xiàn)在我的眼前，有的題型非常新穎，連老師都不曾想到；有的是照課本上的原題抄錄，但這也是他自己“找”出來的，主動性得到一定的發(fā)揮，這類作業(yè)多適用于高年級。

總之，這些不同方式的作業(yè)，使學(xué)生脫離了枯燥的作業(yè)堆，不再為那些無味的作業(yè)而心煩，使學(xué)生的作業(yè)逐步走向開放性、趣味性、實(shí)踐性，達(dá)到作業(yè)“內(nèi)容美”“形式美”“個性美”的統(tǒng)一。