蘇立清

摘 要：班主任面對的學生通常是具有感情色彩明亮，個性鮮明的學生，因此，做好情感管理工作，發(fā)揮情感傳遞的作用，能夠更好地促使學生的身心健康成長，并能夠提供正確的情感、價值取向，消除負面情感對日常學習造成的影響。在班主任教育工作中，要認識到育人情感傳遞的重要性，并能夠在管理工作中加強情感的滲透，能夠與學生之間建立情感上的關系，促進情感傳遞的有效性，用情育人。

關鍵詞：關鍵詞：班主任；學生；情感；品質(zhì)

前言：情感是人行動的動力，面對個性化顯著的學生群體，需要加強情感的遞進效應，并促使情感活動發(fā)揮出積極作用。同時，情感也存在消極的方面，老師的引導顯得十分重要。結合學生的生活、學習需求，加強對其心理問題的關注，優(yōu)化班主任管理的措施，更好地服務于學生的健康成長【1】。

育人情感傳遞的重要性

情感是人們對客觀事物所持有的態(tài)度。教育工作者的態(tài)度、情緒也會傳遞到學生身上，因此，注重情感傳遞的重要性十分重要。從目前班主任進行情感傳遞的工作方法中看，主要有以下幾種策略。

首先，親近策略，即老師與學生在相互接觸的過程中能夠讓學生感受到老師的善意，具有認同情感，從而有助于距離的拉近。在老師對學生進行褒獎或者批評的時候也會有良好的接受程度。在工作中注意語言、表情、動作的運用。

其次，尊重策略，即學生信任老師的前提是得到了尊重，感受到了彼此之間的真誠，特別是對后進生的尊重，不能因為成績的優(yōu)劣而對學生產(chǎn)生片接，這樣也會導致學生心理的扭曲，不利于其轉變學習態(tài)度，具有偏執(zhí)情緒【2】。要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，發(fā)揚他們的長處，給予他們更多的機會表現(xiàn)自己，在積極向上的情感中進行引導，促使其發(fā)生行為上的轉變。

此外，期待策略，即很多學生屬于中間水平，缺乏老師的關注，因此，我們要以飽滿的熱情鼓勵他們，激發(fā)他們的潛在能力，通過鼓勵性語句幫助他們克服學習中的問題，障礙，并制定具有可行性的目標。通過班級職務更好地肯定他們，提供時間鍛煉的機會，增強學生與老師之間的情感關系。

班級管理中注重情感的滲透

班主任的工作對象是學生，這也是人成長道路上的必經(jīng)階段，對其人格的建立、價值觀的建立有著重要的影響作用。班主任往往在學生中具有權威性，用自己的號召力潛移默化的去影響學生，通過情感教育的方式更好地幫助學生，能夠更好地促使情感上的相互交融和滲透。這就要求老師具有以下幾點能力。

首先，積極扶持。學生在成長過程中難免遇到分岔路口，需要老師幫助他們選擇正確的方向，促使人生道路更加順暢?！?】對于成績好的學生可能存在孤芳自賞的表現(xiàn)，成績中等的學生則得過且過，成績差的學生則存在自卑感，因此，老師要結合不同學生的心態(tài)來進行心理問題的疏導，對癥下藥。例如，學生的成績多有不及格的表現(xiàn)，老師不應當放棄或者置之不理，而是積極地與學生的家長取得聯(lián)系，了解其成績差的各個因素。可能為家庭和睦問題、家長缺乏教育指導，以及學生學習注意力不集中等多個方面。隨后，可建議家長對學生進行知識補習輔導，或者開展班級“一對一”輔導，更好地幫助學生取得優(yōu)異的成績。在學習逐步進步的過程中，學生也會發(fā)現(xiàn)家長、同學態(tài)度的變化，激勵自己更加專注于學習本身。而教育工作者的工作是圍繞著“人”和“事”開展的，不能一味的說教，要采取一定的策略【4】。

其次，合理調(diào)節(jié)。青少年在學生時期的情感問題多變，面對學習、友誼甚至懵懂的情感都會產(chǎn)生焦慮。而學生個人性格差異較大，包括內(nèi)向、外向等不同類別，在溝通形式上也需要區(qū)別對待。例如，某學生喜歡班級女同學，但是在相處過程中受到內(nèi)向因素的影響，采用自我傾訴的方式記錄內(nèi)心世界。而這一類學生通常更為敏感，也會受到情感因素而導致學習次成績下滑，在面對毫無進展的情感世界，以及成績不佳的實際情況下，內(nèi)心則會受到挫折，而無法進行良好的、迅速的自我調(diào)整。而老師需要及時的關注到這一問題，幫助學生調(diào)節(jié)情感，幫助他正確的認識到人生不同階段的重點。

最后，細心疏導。即學生隨著年紀的增長，心理、生理上更加成熟，在生活中更加強調(diào)自由、獨立，并具有一定的逆反心理。但是，在思維獨立性上依然存在片面性，無法準確的對事物進行認知，甚至會出現(xiàn)不良行為。這就需要老師、家長共同攜手，幫助學生改正缺點，耐心疏導。例如學生過多的使用手機，并沉迷于網(wǎng)絡游戲。這就要求老師能夠站在學生的角度思考問題，其玩游戲、玩手機的本質(zhì)是什么，去全面的關注問題，加強與學生的交流。是因為學習壓力大，還是有其他同學的攢簇，或者心里情緒無法釋放等。幫助學生解決實際問題，耐心疏導，比粗暴的教育要好很多，能夠在同理心下為學生的成長提供情感教育，幫助他們認識到網(wǎng)絡世界。和學生建立情感關系，才能更好地發(fā)揮班主任教育的作用。

與學生的情感交融促共鳴

愛是教育的橋梁，也是成功的一把鑰匙，愛學生也是一名合格老師的師德體現(xiàn)。作為一名班主任，要和學生加強情感上的交融，幫助學生認識到事件的本身，將教育目標進行情感轉換。這樣有利于減少學生的排斥心理，能夠真正的理解老師所傳遞的內(nèi)容，用心其感受老師的用意和目的【5】。

在這一過程中，要加強情感渲染，即正面的說教不足以對學生進行全面的教導，要幫助其樹立正確的人生觀，引起學生共鳴很重要，可以通過學生喜愛的方式，如電影、視頻等方式加強教育。可以通過審美能力提升、品德道德學習，加深學生身上的一份社會公民的義務，培養(yǎng)健全人格。其次，要加強興趣激勵，不斷的增強學生的內(nèi)驅力。在實踐工作中加強信念支持、情感轉化，促使學生之間具有相互監(jiān)督、相互督促的行為，從而提升學習效果。

結語：要不斷提升學生的道德水平、情感水平，通過班級活動加強學生對普遍事物的認知，通過體育運動活動增強體魄，在日常學習中相互友愛，在課外活動氛圍中相互欣賞、支持，在學習中自我約束。這些都是班主任情感教育的目的。

參考文獻

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[5]黃從慧. 以情傳聲 以聲達情 以情感人——淺談新聞播音中的情感把握[J]. 新聞傳播，2011，No.20912：209.