夏智鑫

摘 要：物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是整個(gè)高中階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)科目，對(duì)此教學(xué)方式必須要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行探索，也是當(dāng)前高中物理改革中的重要工作。本文就當(dāng)前學(xué)校的物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并參考分層教學(xué)的基本教學(xué)原則，提出相應(yīng)的分層教學(xué)法的相應(yīng)措施，為物理改革工作提出可行性的教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；高中物理教學(xué)；

前言：學(xué)生都有自己擅長(zhǎng)和不擅長(zhǎng)的學(xué)科，所以很多班級(jí)中都有偏科的現(xiàn)象，有的同學(xué)很喜歡物理的學(xué)習(xí)，對(duì)老師所講解的物理知識(shí)也能很容易的接受。但是有的同學(xué)認(rèn)為物理的學(xué)習(xí)很片面，物理知識(shí)不是很好理解，久而久之對(duì)越難越難的物理學(xué)習(xí)就失去了學(xué)習(xí)興趣，自然物理成績(jī)就比別的學(xué)生要差一點(diǎn)，這也是現(xiàn)實(shí)存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。對(duì)此，采取分層教學(xué)的方法就十分重要，主要是從學(xué)生的實(shí)際成績(jī)出發(fā)，滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)癥下藥的綜合教學(xué)模式，在物理教學(xué)改革中起到了很明顯的教學(xué)作用。

1運(yùn)用分層教學(xué)法的教學(xué)策略

1.1了解清楚學(xué)生的情況

由于學(xué)生自身的物理基礎(chǔ)和其他因素，使得學(xué)生在高中期間的物理學(xué)習(xí)水平存在一定的差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不盡相同，教師在開(kāi)展分層教學(xué)時(shí)，首先需要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，了解那個(gè)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨的什么問(wèn)題，再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。一般情況下，學(xué)校會(huì)在開(kāi)學(xué)之前組織一次考試，考試的主要目的也是為了充分了解學(xué)生的情況。

1.2設(shè)定不同的目標(biāo)

分層教學(xué)過(guò)程就是幫助不同學(xué)習(xí)水平的高中生制定相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，引發(fā)學(xué)生在他們存在難題的物理知識(shí)環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的方法。因此，物理教師可以在每次上課之前，根據(jù)之前的考試成績(jī)將學(xué)生大致分為幾個(gè)層次，再根據(jù)層次劃分后人數(shù)的比例和具體的層次情況制定不同的教學(xué)方案。

1.3分層布置作業(yè)，一對(duì)一進(jìn)行課后輔導(dǎo)

教師在課堂上采用的是不同層次的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分層導(dǎo)引學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)的最后，教師依舊需要沿用分層導(dǎo)引教學(xué)的方式布置課后作業(yè)，作業(yè)難度需要體現(xiàn)出分層，能夠確保不同層次同學(xué)能夠順利完成并達(dá)到鞏固知識(shí)的效果，物理學(xué)習(xí)能力也能夠得到有效的提升。

1.4轉(zhuǎn)化課堂形式

高中物理相較于其他學(xué)科，課程知識(shí)較為枯燥，這也就導(dǎo)致一些學(xué)生在進(jìn)入高中后對(duì)物理產(chǎn)生了抵觸心理，喪失了學(xué)習(xí)積極性。特別是在高二時(shí)候課程難度較高，很多學(xué)生因?yàn)楦簧辖處煹慕虒W(xué)進(jìn)度而選擇了不聽(tīng)課，使得物理成績(jī)持續(xù)下降，由于這種情況的發(fā)生，使得教師的教學(xué)效率也越來(lái)越低。而分層教學(xué)是采用分組的形式展開(kāi)教學(xué)工作的，使學(xué)生將教師教學(xué)信息在小組中進(jìn)行溝通交流，每個(gè)小組選舉一位小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該組的事項(xiàng)，對(duì)于小組中物理學(xué)習(xí)水平較薄弱的同學(xué)，老師可以給他們制定較低的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)其穩(wěn)定進(jìn)步，學(xué)生在遇到難題時(shí)可以向小組長(zhǎng)尋求幫助，問(wèn)題可以得到及時(shí)的解決，不留下知識(shí)盲區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也會(huì)得到提高。學(xué)生對(duì)于物理課堂也有了更多的學(xué)習(xí)興趣，能夠從學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中獲得滿足感，物理課堂也能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師的教學(xué)效率也得到了提高，極大的緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分層嚴(yán)重的現(xiàn)象。

2分層學(xué)方法對(duì)學(xué)生和老師的要求

2.1對(duì)學(xué)生的要求

分層學(xué)方法是通過(guò)建立課堂學(xué)習(xí)小組的形式，小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)交流討論、小組內(nèi)進(jìn)行難題講解和黑板展示等內(nèi)容。

以學(xué)習(xí)小組的形式對(duì)學(xué)生也提出了一些要求，例如，在小組學(xué)習(xí)中，小組成員需要勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，首先要獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要樂(lè)于為其他學(xué)生提供幫助，樹(shù)立正確的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在完成自身的任務(wù)以后要主動(dòng)幫助其他同學(xué)解決知識(shí)難題；小組程序要勇于展示小組的學(xué)習(xí)成果，并對(duì)其進(jìn)行流利的講解；學(xué)生要形成自我評(píng)價(jià)的能力，對(duì)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以利于發(fā)展問(wèn)題所在，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加順利的進(jìn)行。

2.2對(duì)教師的要求

教師首先需要提高自身的教學(xué)水平，使其具備開(kāi)展分層學(xué)的能力，對(duì)班里的學(xué)生的實(shí)際情況有充分的了解，并對(duì)課程輔助教材有深入的研究，針對(duì)教學(xué)任務(wù)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。小組學(xué)習(xí)內(nèi)容是圍繞課堂上的知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行的，因此，教師在制定教學(xué)問(wèn)題時(shí)就需要依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，選擇的問(wèn)題要具有針對(duì)性，能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行實(shí)時(shí)檢查，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。

教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，和學(xué)生要建立合作互助的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)課狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也可以不定時(shí)的加入學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，和學(xué)生一起進(jìn)行討論交流，在發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)不能夠以過(guò)于強(qiáng)硬的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生的討論陷入困境時(shí)要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展形成正確的發(fā)展方向。教師要在合作溝通的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用更加科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，在提高學(xué)生解決物理難題的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人格品質(zhì)。

教師隊(duì)伍合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)也至關(guān)重要，評(píng)價(jià)也分為多種，對(duì)即時(shí)的評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中更多地采用鼓勵(lì)的表達(dá)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程提供方法指導(dǎo)，不能夠過(guò)分的夸獎(jiǎng)也不能夠過(guò)分的貶低，教師需要把握評(píng)價(jià)的尺度。

結(jié)束語(yǔ)

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中學(xué)校隊(duì)伍物理課程的教學(xué)效果也提出更高的要求，高中物理教師需要以教育改革為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整其教學(xué)工作，積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)充以提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱友坤. 闡述分層教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）， 2017（15）：39.

[2]文立明. 分層教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 新校園（中旬）， 2015（7）：44-44.