鐘偉連

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，科普文是其中比較重點(diǎn)的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面，能夠幫助小學(xué)生普及科普知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)、熱愛科學(xué)；另一方面，有效提升小學(xué)生自身閱讀能力。但從科普文章的性質(zhì)來看，由于其中沒有故事方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中只注重對(duì)其中科學(xué)知識(shí)的講解，而這類文章大部分語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)比較枯燥，基于此，本文分析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)科普文知識(shí)，希望以此能夠?yàn)閺V大教育工作者提供參考性的教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；科普文；教學(xué)探討

前言：在小學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)文是其中實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，比較注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而其中科普文就占據(jù)一定的教學(xué)比例，這就足以說明科普文在語(yǔ)文教學(xué)重要性，但如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行科普文教學(xué)，仍是當(dāng)前語(yǔ)文教師需要探討的問題，本文探析如何進(jìn)行科普文教學(xué)，為教師在未來教學(xué)中提供參考性策略。

1.普及科普知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

1.1設(shè)置學(xué)習(xí)懸念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

科普知識(shí)源于生活，因此教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以依據(jù)其中比較生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生講述其中的小故事，使他們主動(dòng)去了解科普知識(shí)，感受到科學(xué)帶來的魅力，例如在學(xué)習(xí)《新型玻璃》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行正式教學(xué)前可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中比較常見的各種玻璃種類，結(jié)合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，玻璃種類也越來越多，產(chǎn)生的作用也多樣化，這主要是什么原因呢？這時(shí)候?qū)W生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)接觸科普知識(shí)。然后教師利用課堂學(xué)習(xí)氣氛來構(gòu)建與本節(jié)課相關(guān)的科研探討會(huì)，為把這節(jié)課“新型玻璃” 的研討會(huì)舉辦成功，教師先讓學(xué)生讀好本節(jié)課的科普文章，為研討會(huì)的順利開展做好前期工作，這樣就可以輕松的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性，目的就是想知道為何玻璃會(huì)發(fā)生這樣的作用和現(xiàn)象，尋找其中存在的科學(xué)奧秘，認(rèn)真閱讀本篇科普文章[1]。

1.2構(gòu)建教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教材中關(guān)于科普文章都是圖片與文章結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)的，因此在學(xué)習(xí)“新型玻璃”這篇科普內(nèi)容時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中玻璃知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容理解，并利用當(dāng)前教學(xué)媒體設(shè)備，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解現(xiàn)代新型玻璃的科研探究成果。然后教師在根據(jù)多媒體教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)提問，例如：什么是新型玻璃呢？什么樣的玻璃應(yīng)用于什么用途中呢？另外還要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合本篇科普知識(shí)將自己作為第一人稱進(jìn)行自述，通過構(gòu)建這樣的教學(xué)情景以及教學(xué)問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解關(guān)于本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠體會(huì)到科普說明文也可以運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來表述。

1.3拓展性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科普讀物的課內(nèi)外結(jié)合

上文中所講到的新型玻璃對(duì)學(xué)生來說有一定的陌生性質(zhì)，教師通過打比方或舉例子的形式來為學(xué)生做教學(xué)介紹，幫助學(xué)生在閱讀科普文章時(shí)感到?jīng)]有那么困難，同時(shí)還增加了一定的故事感，讓學(xué)生在感嘆科學(xué)技術(shù)神奇發(fā)展的同時(shí)，加深自己對(duì)科普知識(shí)的理解，但由于科普文章篇幅通常比較短，有一定的學(xué)習(xí)限制性，因此教師為進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)和理解，有必要進(jìn)行合理的拓展訓(xùn)練，例如教師可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容以及生活實(shí)際，介紹更多與本節(jié)課相關(guān)的科普知識(shí)[2]。

2.將教材實(shí)例作為學(xué)習(xí)依據(jù)，提升學(xué)生科普文閱讀能力

2.1引導(dǎo)學(xué)生探究科普知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力與知識(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)一發(fā)展

在進(jìn)行語(yǔ)文科普文教學(xué)時(shí)，其中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的材料就是文本材料，這也是學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)，提升自身思維能力的有效方式，在進(jìn)行科普文教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生理解教材中知識(shí)，是完全不能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的基本需求，因此這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為學(xué)生在精神上帶來學(xué)習(xí)的興致，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科普文，喜歡對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的閱讀和理解，最終形成語(yǔ)文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，這才是真正意義上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目的。

在當(dāng)前語(yǔ)文科普實(shí)際教學(xué)中，教師通過結(jié)合教學(xué)實(shí)際調(diào)整對(duì)科普文的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)，合理安排師生之間在課堂上的互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究本節(jié)課學(xué)習(xí)的科普知識(shí)內(nèi)容，明確如何進(jìn)行科普文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，但在實(shí)際教學(xué)中需要重點(diǎn)注意的是，教師要緊扣本文學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問題，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)的探究要貫穿于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，而且教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不能落后于學(xué)生思維探究的能力，因此這就說明教師進(jìn)行教學(xué)的高度與教學(xué)思維直接決定學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)高度以及思維能力的提升程度。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有興致，這就說明教師對(duì)本節(jié)課的問題設(shè)置沒有足夠的挑戰(zhàn)力度，在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂中，向?qū)W生提問什么樣的教學(xué)問題以及怎樣將這些問題呈現(xiàn)于語(yǔ)文課堂中，是教師需要探究的教學(xué)方式。

例如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這部分的科普內(nèi)容時(shí)，教師可以利用小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容向?qū)W生設(shè)置學(xué)習(xí)問題：其一，為什么不能移居到別的星球上生存？本文中第一自然段宇航員是如何介紹地球的，地球帶給我們的形象是什么樣的？其二，請(qǐng)學(xué)生試著運(yùn)用自己的語(yǔ)言將本文中的最后一個(gè)自然段用自己的語(yǔ)言表述，這樣進(jìn)行科普文教學(xué)設(shè)計(jì)，既沒有讓學(xué)生認(rèn)為是針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行各種提問，也沒有讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解答，通過簡(jiǎn)化思考問題的方式，來讓學(xué)生把握所學(xué)習(xí)的文章主要內(nèi)容所在，有效發(fā)揮學(xué)生對(duì)本節(jié)課科普文學(xué)習(xí)的主觀性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維主動(dòng)參與到教材文本的知識(shí)解讀中。以上教學(xué)方式足以說明一個(gè)好的問題設(shè)定能夠有效幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，深入理解，通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)以及自身知道的常識(shí)，能夠帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有助于教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。因此通過開展教學(xué)活動(dòng)以及設(shè)定問題的有效程度，與學(xué)生參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的程度成正比，教師只有在教學(xué)中尊重學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度，才能有效增強(qiáng)教師進(jìn)行科普文教學(xué)的教學(xué)效率[3]。

2.2加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科普文知識(shí)的品味和感悟能力

將科普文與其他類型的文章相比較，科普文在語(yǔ)言表達(dá)上具有自身獨(dú)特的閱讀方式，具有準(zhǔn)確、趣味以及條理性，因此在進(jìn)行科普文學(xué)習(xí)中，對(duì)于其中比較有深刻意義的重點(diǎn)段落或詞句，都需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)品味和感悟。例如在學(xué)習(xí)《鯨》這部分的科普知識(shí)時(shí)，文章作者結(jié)合文中鯨的大小、進(jìn)化、分類、睡覺等方面介紹關(guān)于鯨的知識(shí)，從文章整體上看，結(jié)構(gòu)清晰有條理，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)時(shí)從那些方面著手，然后將其運(yùn)用到文章中。通過這樣的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生理解到，作者這樣描述鯨的妙處，長(zhǎng)久下去就會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的敏感程度，有效提升學(xué)生科普文的品味，同時(shí)還能夠加強(qiáng)自身運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文科普文教學(xué)中，很多教師更注重的是學(xué)生對(duì)科普文本語(yǔ)言的感想與理解，沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)其中的說明方法進(jìn)行教學(xué)講解，因此教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該多從學(xué)生的角度考慮，積極運(yùn)用具有生動(dòng)性的教學(xué)方式，這樣才有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科普類文章。

參考文獻(xiàn)：

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