劉克鮮

◆摘 要：河南省方城縣第三幼兒園通過開展“運用柔性組合拳，推進(jìn)‘三先三后’民族民間舞教學(xué)有效性的研究”。

◆關(guān)鍵詞：“柔性組合拳”；“三先三后”；民族民間舞教學(xué)

一、研究背景

柔性組合拳，指的是“柔性教育，潤澤生命”的自動化體系。這是一套從管理創(chuàng)新的角度提出的理念和方法，包含“三全三美”柔美自動化成長體系、“一二三四五多”的發(fā)展架構(gòu)、“以愛育園、以文塑園、以和興園、以美潤園、以舞養(yǎng)園”的發(fā)展戰(zhàn)略、合適有效的制度機(jī)制作為重要保障，做到“寓教于樂、先育后教、以育為主、育教結(jié)合”。

“三全”指的是育人過程中要“全員育人、全過程育人、全方位育人”“三美”則指“教育思想之美、專業(yè)成長之美、家園共育之美”。其中的教育思想之美重點從寓教于樂之美、柔性教育之美、育心啟智之美詮釋和落實；柔性教育之美中，“先育后教”要做到“以愛育愛、以愛生美、由愛達(dá)美”、“以育為主”要做到“以心教心、以行養(yǎng)行、內(nèi)外兼修”、“育教結(jié)合”要達(dá)成“身體健美、心靈柔美、美美結(jié)合”。而在柔性教育之美中，特別強(qiáng)調(diào)的要求是：遵重成長規(guī)律，實施柔性教育；創(chuàng)新方法載體，做到寓教于樂；堅持先育后教，扣好人生第一?？圩?；實行以育為主，養(yǎng)成，注重育教結(jié)合，培養(yǎng)時代新人。

“三先三后”，是“先玩后教、先學(xué)后教、先研后教”，是針對教師、幼兒、家長而言，在進(jìn)行教研、教學(xué)的時候，采取的一系列有趣、有效的教研模式。作為蘊(yùn)涵了民族文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神等豐富內(nèi)容而最終表現(xiàn)為與濃郁的民族音樂旋律和諧的民族民間舞蹈，有著極具觀賞性的藝術(shù)內(nèi)涵，它既能滿足孩子們對民族文化的了解和認(rèn)識，又能滿足孩子們的審美需求。民族民間舞是幼兒園舞蹈教學(xué)中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。

二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、創(chuàng)新點

（一）研究目標(biāo)

1.通過民族民間舞實驗班為課題實驗?zāi)Ｐ徒ㄔO(shè)切入點，開展民族民間舞課程實踐活動，探索5～6歲幼兒民族民間舞教學(xué)有效性研究。

2.完善幼兒園教研獎懲機(jī)制，為幼兒園教研活動開展的有效性提供制度機(jī)制保障。

3.通過組織“課例分析項目組”，規(guī)范幼兒園教師的基礎(chǔ)教學(xué)技能與教學(xué)行為，提高教學(xué)能力。

4.通過“三先三后”模式的實施，提升幼兒園教師的教研能力。

（二）研究內(nèi)容

1.園本教研獎懲機(jī)制研究。

2.幼兒園民族民間舞5～6歲的幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法研究。

3.“三先三后”教研模式的實踐研究。

4.課例分析。

5.家長參與合作共育。

（三）研究創(chuàng)新點

探索有效的指導(dǎo)策略以及園情相結(jié)合的教研模式，促進(jìn)幼兒對中國民族民間舞的精淺認(rèn)識及感受，提升教師進(jìn)行民族民間舞有效教學(xué)的研究，為幼兒園舞蹈課的教學(xué)提供可供參考的范例。擬主要利用多媒體（課件、歌舞圖片、歌舞音響光盤等媒介），利用欣賞、示范、游戲等教學(xué)方式，采用“三先三后”等研究方式，在“先玩后教、先學(xué)后教、先研后教”的12字方針指導(dǎo)下，選擇一些適合幼兒了解的民族民間舞蹈，探索出一套傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的適合幼兒學(xué)習(xí)民族民間舞的教學(xué)模式，輻射到其他舞蹈的教育教學(xué)，增進(jìn)幼兒民族情感的生成，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時形成幼兒園特色文化。

三、研究方法及思路

（一）研究方法

文獻(xiàn)研究法，行動研究法，調(diào)查法。

（二）研究思路

1.完善幼兒園本園教研獎懲機(jī)制，為本課題的開展提供制度保障。

2.運用實驗班先行模式，創(chuàng)建課改標(biāo)桿。

3.創(chuàng)設(shè)富有濃郁民族風(fēng)格的園所環(huán)境，浸潤師幼的視聽環(huán)境，使師幼充分感受民族文化的魅力。

（1）運用物質(zhì)環(huán)境氛圍，將知識文化物化為“會說話”環(huán)境。在每個活動室里，創(chuàng)建了“民俗風(fēng)情角”，教師自己在探索濃厚民族文化的同時，帶領(lǐng)幼兒了解接觸富有特色的民族文化，感受民族文化之美。

（2）架起家園共育之橋，利用家長資源，共同傳遞民族文化。各班教師引導(dǎo)家長，將自己去民俗風(fēng)情景區(qū)旅游的見聞，以圖片、故事、歌唱等形式，與孩子互動，并帶到幼兒園，共同交流傳遞民族文化之美。

（3）日常滲透，民族時光。幼兒在園的一日時光中，各班教師分別創(chuàng)建了以民族音樂為主旋律的早晨入園背景音樂時光，室外民族舞音樂游戲、午休民族神話故事時光、民族民間舞教學(xué)時光等，將民族文化以“浸潤”的形式，熏陶幼兒的身心，將民族文化融進(jìn)幼兒的生活進(jìn)行教育。

（4）運用“三先三后”的方式，開展有效的教研，提升教學(xué)的有效性。

第一研：先學(xué)后教。邀請南陽市特級教師黨偉女士和楊老師，來園為全體老師講解民族民間舞課程，同時為大家進(jìn)行“美麗的金孔雀”舞蹈教學(xué)展示，使大家在心靈上來一次全新的洗禮，在大美的視聽享受的過程中，初步形成民族民間舞教學(xué)的整體印象，增強(qiáng)有效進(jìn)行民族民間舞教學(xué)的信心。

第二研：先研后教、先玩后教。參研教師自行設(shè)計活動方案，進(jìn)行民族民間舞教學(xué)的實踐觀摩，相互提出建設(shè)性的意見，再次修訂活動方案與教學(xué)方法；運用教師先玩、孩子先玩的方法，使大家在寓教于樂的游戲中接觸民族元素，為民舞教學(xué)進(jìn)行了前期鋪墊，增進(jìn)大家對民族元素的精淺了解。

第三研：大家在共同的交流之后，重新實踐教學(xué)活動，梳理經(jīng)驗，形成以游戲、欣賞、感受為主的教學(xué)方法，并在“先玩后教、先學(xué)后教、先研后教”中，選取了各個年齡段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行有效的教學(xué)活動。

（5）運用課例分析，提升教研有效性。

（6）運用獎懲機(jī)制，剛?cè)嵯酀?jì)，互助協(xié)作，為課題進(jìn)行提供有效制度保障。

（7）建立家園合作平臺，邀請家長以合適的形式參與進(jìn)來。加強(qiáng)了家園聯(lián)系，取得了明顯的社會效益。本研究中的一個特色就是家校共建。因此，通過研究更新了家長育兒理念，幫助家長“了解親子關(guān)系的重要性、交流如何培養(yǎng)優(yōu)秀的孩子、掌握密切親子關(guān)系的技巧?！必S富了靈活育兒的內(nèi)容：“重視孩子身心健康、強(qiáng)化孩子習(xí)慣養(yǎng)成、促進(jìn)孩子智力開發(fā)”成為家校共識。拓寬了溝通的途徑，堅持“全員參與、共同成長、多元媒介、暢通無限、因人而異、量身定制”，為全面育人掃清了障礙。

本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《運用“三先三后”模式提升幼兒園5-6歲幼兒民族民間舞教學(xué)有效性的研究》JCJYC18161303研究成果。