錢(qián)悅

當(dāng)今社會(huì)，隨著家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的教育，原本那些學(xué)校里面老師應(yīng)該負(fù)責(zé)的“班務(wù)事”也隨之而來(lái)引起家長(zhǎng)的關(guān)心和干預(yù)。例如班干部的任用、運(yùn)動(dòng)會(huì)打班牌的是誰(shuí)、課堂上老師提問(wèn)次數(shù)誰(shuí)多誰(shuí)少等等都是家長(zhǎng)關(guān)注的方面，其中學(xué)生座位如何編排就是最突出問(wèn)題。今年春晚，開(kāi)心麻花團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作并表演的小品《占位子》就充分反映了這一社會(huì)現(xiàn)象，雖然小品中的幾位“家長(zhǎng)”使出渾身解數(shù)為孩子占“C位”的故事有點(diǎn)夸張，但捧腹大笑過(guò)后確實(shí)能給一些班主任教師、家長(zhǎng)帶來(lái)思考和啟示。

作為一名小學(xué)班主任教師，我認(rèn)為在學(xué)生“排座位”問(wèn)題上屬于偶然與必然、主管與客觀因素互相作用的結(jié)果，班主任只有在正確的學(xué)生觀影響下才會(huì)科學(xué)、合理地編排好學(xué)生座位。站在老師的角度，我來(lái)說(shuō)說(shuō)“座位”這些事，首先我們分析一下家長(zhǎng)為什么會(huì)對(duì)座位問(wèn)題如此敏感。

第一，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的座位在前，聽(tīng)講效果會(huì)好，老師關(guān)注的會(huì)比較多，座位靠后的學(xué)生則會(huì)被老師忽略，上課容易溜號(hào)。平時(shí)都說(shuō)“距離產(chǎn)生美”，但在教室里有“距離”就不是美了。家長(zhǎng)內(nèi)心希望自己的孩子能離老師近些，甚至不考慮孩子的個(gè)頭高矮，想盡一切辦法讓孩子能夠做到靠前的座位，這樣他們心里才會(huì)踏實(shí)。在某些家長(zhǎng)的眼里，學(xué)生座位似乎代表著自己孩子在班主任老師心目中的位子。

第二，小學(xué)生家長(zhǎng)最擔(dān)心的是自己孩子碰上一個(gè)淘氣、愛(ài)搞小動(dòng)作的同桌，這樣孩子肯定不是受欺負(fù)就是影響聽(tīng)課質(zhì)量，家長(zhǎng)認(rèn)定一個(gè)道理，那就是“近朱者赤，近墨者黑”，所以都愿意給自己的孩子找個(gè)穩(wěn)當(dāng)?shù)?、守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)又好的學(xué)生一桌，這樣有利于自己孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，平時(shí)孩子間產(chǎn)生的麻煩事兒也少。

第三，班主任老師在學(xué)生座位編排上存有私心，厚此薄彼，不能一視同仁，座位安排出現(xiàn)了不公平、不和諧的現(xiàn)象。例如朋友、同事、以及平時(shí)經(jīng)常給自己帶來(lái)“利益”的家長(zhǎng)，這些孩子會(huì)得到特殊優(yōu)待，能夠安排到教室最佳位置，出現(xiàn)了個(gè)高的學(xué)生坐前面，個(gè)矮的學(xué)生坐后面的現(xiàn)象；更有甚者，個(gè)別老師按學(xué)生成績(jī)編排座位，成績(jī)不好的學(xué)生被放到后面，不招人愛(ài)的學(xué)生直接塞到犄角旮旯，固定下來(lái)再也不變動(dòng)了，這些都嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心，既不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，又讓家長(zhǎng)心里極其不舒服，從而對(duì)班主任老師產(chǎn)生不滿情緒。

綜上所述，學(xué)生“座位”的編排成為了家長(zhǎng)的一塊心病，他們托關(guān)系走后門(mén)找人跟班主任老師打招呼，提出自己的要求；在家長(zhǎng)心目中，自己孩子座位的“好壞”成為了判斷老師重視不重視、關(guān)心不關(guān)心自己孩子的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

那么要想處理好這個(gè)問(wèn)題，班主任老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

第一，班主任老師要做到一碗水端平，做事公平、公正，排座的過(guò)程和方法做到合理、透明，這樣才能徹底打消家長(zhǎng)的顧慮，避免了家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)班主任老師的猜忌。一般情況下，班級(jí)座位還是以學(xué)生個(gè)頭高矮為主要原則進(jìn)行編排，男女生站排順序則在大家監(jiān)督下完成，這樣保證絕對(duì)公平。如果在編排過(guò)程中，遇到“問(wèn)題生”沒(méi)有人愿意跟他一桌，那么老師就可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)優(yōu)秀的學(xué)生勇挑重?fù)?dān)，并適當(dāng)?shù)亟o這個(gè)學(xué)生一些“待遇”。班主任老師絕不能耍小伎倆偏向于某個(gè)學(xué)生，一旦處理不當(dāng)，照顧了某一個(gè)人，造成學(xué)生和家長(zhǎng)心理上的不平等和不平衡，就會(huì)引起一連鎖不必要的麻煩，傷了學(xué)生的心不說(shuō)，更會(huì)大大降低班主任教師在家長(zhǎng)心目中的地位，所以教師要盡量保證所有學(xué)生受教育機(jī)會(huì)的公平性。

第二，班主任老師不能以師道尊嚴(yán)自居，在座位編排上不許學(xué)生提出自己的想法，不考慮學(xué)生的感受去安排學(xué)生必須坐在哪兒、跟誰(shuí)一桌，班主任教師應(yīng)多站在孩子的角度考慮問(wèn)題，將心比心，設(shè)身處地，絕對(duì)不能以老師的威嚴(yán)強(qiáng)迫孩子，即便是當(dāng)時(shí)孩子同意了，心里的不滿和委屈回家也會(huì)跟父母說(shuō)，最后問(wèn)題還是需要班主任解決。所以，班主任老師要有“以人為本、面向全體”的教育思想，把學(xué)生當(dāng)作有個(gè)性、有潛質(zhì)、有發(fā)展的個(gè)體，尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，多了解、多傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，充分滿足他們的需求，合理地安排好每個(gè)學(xué)生的座位，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都能集中精力學(xué)習(xí)，這樣不但會(huì)增加師生間的情感，還能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第三，班主任老師編排座位要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一切條件，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，考慮到空間維度和時(shí)間維度兩個(gè)因素：①小學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們性格存有差異，因而具有互補(bǔ)性和制約性，所以編排座位時(shí)，教師要遵循“動(dòng)靜結(jié)合、優(yōu)差互補(bǔ)”原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)為他們選好“搭檔”，讓學(xué)生互相促進(jìn)，相互影響，充分利用好學(xué)生的資源提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)；②每周對(duì)班級(jí)學(xué)生座位進(jìn)行橫向移動(dòng)和縱向移動(dòng)，以調(diào)整學(xué)生的視聽(tīng)方位，擴(kuò)大學(xué)生之間的接觸面。橫向移動(dòng)可以避免學(xué)生視力下降或出現(xiàn)斜視，身高差別不大的前后座位可以縱向移動(dòng)，滿足學(xué)生被重視的心理需求。

第四，班主任教師要做好編排座位的后續(xù)工作，經(jīng)常觀察、關(guān)注學(xué)生座位情況。班主任可以告訴學(xué)生，如果你對(duì)自己的座位不滿意，可以隨時(shí)跟老師溝通，老師會(huì)想辦法幫助你解決，重新安排座位。這樣既避免了家長(zhǎng)因?yàn)椤白弧眴?wèn)題找老師處理的麻煩，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。另外，班主任要時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求“問(wèn)題生”，做好教育引導(dǎo)工作，保證其同桌不受影響；同時(shí)又要與科任老師溝通，課上多提問(wèn)坐在后面的同學(xué)，并且多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，所有的學(xué)生都得到了老師的重視，家長(zhǎng)也就放心了。

其實(shí)，編排座位的方法還有很多種，只要班主任教師公平、真誠(chéng)、合理地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分把握學(xué)生作為生命個(gè)體之間的互助、互動(dòng)因素，就會(huì)促成一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成。