廖湛欣

教育是一個(gè)古老的行業(yè)，必須根據(jù)時(shí)代的需求進(jìn)行自我革新。新課改是教育自我變革的重大舉措，其中的目標(biāo)中提到——倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。另外，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體呈現(xiàn)技術(shù)等的信息技術(shù)發(fā)展，其網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、虛擬化、智能化和多媒體化等特質(zhì)為新課改的實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，所以，在課堂中引入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是非常有必要和有效的。以下淺談本人對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的理解。

一、對(duì)信息技術(shù)的理解

信息技術(shù)課程是由計(jì)算機(jī)這門(mén)課程發(fā)展而來(lái)。計(jì)算機(jī)課側(cè)重于計(jì)算機(jī)的組成、硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體技術(shù)等相關(guān)知識(shí)的了解和技能的培訓(xùn)，是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一個(gè)工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用，最終培訓(xùn)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。而信息技術(shù)課是側(cè)重于在計(jì)算機(jī)技術(shù)下信息的獲取、分析、判斷、傳輸、處理和存儲(chǔ)等方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，除了學(xué)會(huì)使用信息處理工具的操作之外，更注重信息素養(yǎng)的提高，目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終培訓(xùn)學(xué)生的信息處理能力、解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。我們說(shuō)的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，應(yīng)該是側(cè)重于后者，即計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)的一個(gè)工具，目的是要使用計(jì)算機(jī)去幫我們獲取、傳輸、處理和存儲(chǔ)信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合有兩種層次的認(rèn)識(shí)

第一，信息技術(shù)即計(jì)算機(jī)，它可以播放視頻、動(dòng)畫(huà)和聲音等多媒體信息，可以將內(nèi)容數(shù)字化。在與學(xué)科課程的整合當(dāng)中，把課程當(dāng)中要展示的板書(shū)電子化，用圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)作演示，讓課堂更直觀更生動(dòng)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外，板書(shū)電子化了，可以減少課堂中板書(shū)的時(shí)間，使課堂的容量更大，效率更高。這個(gè)認(rèn)識(shí)下，信息技術(shù)只成為了信息的呈現(xiàn)工具。

第二，計(jì)算機(jī)除了是信息的呈現(xiàn)工具之外，還應(yīng)該是教師和學(xué)生用來(lái)獲取信息、傳輸信息、分析信息和處理信息的工具，更注重學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行協(xié)作交流、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生成為整個(gè)過(guò)程的主體，而教師只是整個(gè)過(guò)程的引導(dǎo)者。

三、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的特點(diǎn)

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程。這種模式在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的模式，在學(xué)科課程整合中，就是利用信息技術(shù)手段針對(duì)既定的主題提出多個(gè)不同的問(wèn)題或任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)。這些任務(wù)可以是課程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，或是實(shí)踐任務(wù)的階段目標(biāo)，也可以是整個(gè)主題的最終任務(wù)，使學(xué)生圍繞在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行分析和探究，把課程知識(shí)獲取和技能的形成要求有機(jī)地結(jié)合在一起。

第二，信息技術(shù)作為教師、學(xué)生的基本認(rèn)知工具。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合中，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)要成為獲取信息、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題手段或工具。強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)必須要服務(wù)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，而不是信息技術(shù)設(shè)備的堆砌，不是課堂當(dāng)中聲、影、動(dòng)畫(huà)的大展播，而應(yīng)該是注重整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，以信息技術(shù)環(huán)境為依托，以解決問(wèn)題為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身當(dāng)中。

第三，能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。新課程改革要求調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)，更注重動(dòng)手能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的獲得，使學(xué)生形成正確的情感價(jià)值觀。學(xué)科課程整合除了要進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重形成性評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不僅僅放在掌握概念和學(xué)會(huì)知識(shí)上，而且要轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法、培養(yǎng)能力上，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第四，“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在學(xué)科課程整合的教學(xué)模式中，信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)手段而存在，它積極發(fā)揮其網(wǎng)絡(luò)性、共享性、實(shí)時(shí)性和交互性等特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣，讓教師創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)生融入到整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，而學(xué)生被看作知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動(dòng)、有目的地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者和咨詢(xún)者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程得到更好的落實(shí)和更加優(yōu)化。

第五，個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一信息技術(shù)手段可以為我們提供一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生可以以個(gè)人為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，利用不同的信息技術(shù)工具和不同方法去完成同一個(gè)任務(wù)，這樣可以充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性和積極性。也可以以小組為單位進(jìn)行自由組合，在小組中利用各成員特長(zhǎng)，完成各自小目標(biāo)或階段目標(biāo)，最絡(luò)完成小組任務(wù)，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。

四、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的培養(yǎng)目標(biāo)

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。

1.培養(yǎng)學(xué)生信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是完全依賴(lài)于課本的學(xué)習(xí)與教師的講授， 而是利用信息化平臺(tái)和數(shù)字化資源。第一，要學(xué)會(huì)使用各種信息技術(shù)平臺(tái)，包括論壇、即時(shí)通信工具等；第二，各種各樣的信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，良莠不齊，而且信息發(fā)布的渠道是多種多樣，首先應(yīng)該學(xué)會(huì)分辨信息的真?zhèn)危浯我テ湓闫?，取其精華。第三，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)，學(xué)生才是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，要充分利用信息技術(shù)平臺(tái)和數(shù)字資源進(jìn)行協(xié)作、溝通，對(duì)收集析數(shù)據(jù)信息資源進(jìn)行分析、篩選和探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)包括包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面。能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息為信息素養(yǎng)。在信息時(shí)代，各方面信息的更新速度越來(lái)越快，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣才能與時(shí)俱進(jìn)，在競(jìng)爭(zhēng)中才能保持旺盛的生命力。而只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能使學(xué)生樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)信念。

3.培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

教育信息化為人們從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變提供了機(jī)遇和條件。知識(shí)爆炸時(shí)代，知識(shí)體系的更新更快，科技日新月異；在線(xiàn)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的興起；虛擬課堂和虛擬學(xué)校的出現(xiàn)；職業(yè)繼續(xù)教育等，這些都是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)帶給人類(lèi)得益，使人們學(xué)習(xí)是變得非常容易。而學(xué)生正處于知識(shí)體系構(gòu)造的起步階段，在以后的人生道路當(dāng)中要適應(yīng)知識(shí)的更新、技術(shù)的革新帶來(lái)的變化，由此還要不斷地進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)造，不斷地修正自己的認(rèn)知和總結(jié)，所以“修行”的習(xí)慣和能力就顯得更重要了。

我們已經(jīng)處于前所未有的信息爆炸時(shí)代，信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的工具，它的發(fā)展將帶動(dòng)著教育信息化得到更高、更快的的發(fā)展。所以，研究信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科與其他課程的整合是非常有必要的。

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