陳輝霞

現(xiàn)在的初中生，大都對文言文不感興趣。這種狀況的形成，與我們語文老師的教學(xué)方式有一定的關(guān)系。傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法一般都是逐字逐句的串講，讓學(xué)生記筆記、背考點(diǎn)。這樣的課堂，學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，我們從事教學(xué)工作的老師必須根據(jù)實(shí)際情況改革我們的文言文教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，讓文言文煥發(fā)出新的活力。

我們語文組成立了課題組之后，我們結(jié)合《新編初中文言文助讀》這一本書對文言文教學(xué)進(jìn)行了大力的探索，目的是能借此提高學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣以及提高他們的文言文閱讀基礎(chǔ)。下面就以《新編初中文言文助讀》這本書為例，介紹一下我們的教學(xué)方法。

一、課前三分鐘演講

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。這就是說新的教學(xué)模式必須視學(xué)生為主體，學(xué)生是整個教學(xué)活動的中心，教師、教材等一切教學(xué)手段都要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，學(xué)生應(yīng)積極地投入到教學(xué)活動中去，充當(dāng)教學(xué)的“主角”。那么在教與學(xué)的雙邊活動中，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？

就此，我們開展了“課前三分鐘演講”活動。以往的課前演講大多以讀后感、介紹書籍或者電影等等為主，為了切實(shí)提高學(xué)生對文言文的興趣以及他們的古文閱讀能力，我們要求學(xué)生自行閱讀《新編初中文言文助讀》這本書，因?yàn)槔锩婢x了351則短小淺近、生動有趣的文言短文，既有知識性又有趣味性，學(xué)生可以選擇自己喜歡的一篇，上臺與同學(xué)們分享，不僅增加了閱讀量而且還展示了自己，口語表達(dá)能力也大大提高，深受同學(xué)們喜愛。從實(shí)際效果來看，確實(shí)收獲很大。從對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果來看，62.5%的同學(xué)認(rèn)為對《新編初中文言文助讀》里面的故事感興趣；54.17%的同學(xué)認(rèn)為對提高文言閱讀能力有用。可見同學(xué)們是非常樂意以這種方式來學(xué)習(xí)文言知識的，“興趣是最好的老師”，相信，我們堅持這樣操作的話，一定能見到成效。

二、讀書筆記

提高文言基礎(chǔ)只靠課前演講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果沒有實(shí)際的練習(xí)，那只會是空中樓閣。為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，我們讓他們堅持做讀書筆記，有課內(nèi)和課外，課外還是以《新編初中文言文助讀》這本書為主。因?yàn)槲亩伪容^短小，每周一次是非常輕松的，所以學(xué)生也喜歡，甚至還讓家長簽名，讓這一作業(yè)落到實(shí)處。讀書筆記注重重點(diǎn)實(shí)詞的解釋和重點(diǎn)句子的翻譯，與中考形式吻合。有些成績好的學(xué)生還會自己總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞的用法和意義，大大超乎我們的想象，可見堅持寫讀書筆記對學(xué)生們來說是非常實(shí)用的。

三、每周一測

有練習(xí)就有檢查。為了切實(shí)檢驗(yàn)出學(xué)生的文言水平，我們老師每周會對近段時間學(xué)習(xí)的文段進(jìn)行相應(yīng)的檢查，一來是檢測他們的水平，更重要的是督促他們?nèi)W(xué)習(xí)去背誦。如果第一次檢測不過關(guān)，還會進(jìn)行第二次檢測，直到過關(guān)為止。這項(xiàng)工作做得非常仔細(xì)認(rèn)真、落到實(shí)處。我們學(xué)校每次與兄弟學(xué)校聯(lián)考，我們八年級的語文成績都是遙遙領(lǐng)先，這與老師們的辛勤付出是息息相關(guān)的。

四、采用其他靈活多樣的手法

除了以上常規(guī)模式，我們還開展了其他的輔助教學(xué)形式，如編演課本劇、背誦比賽、故事會等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促使學(xué)生深入理解課文，讓他們能欣賞到文言文的言簡意豐的美妙。如教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》我們會安排學(xué)生編課本劇。同學(xué)們活靈活現(xiàn)的表演激起滿堂笑聲，在笑聲中學(xué)生領(lǐng)略了本文以小比大、以家事比國事的巧妙筆法。

五、比較閱讀

作為老師，我們除了作好學(xué)生的工作，我們自己最主要的是備好每一節(jié)課、上好每一節(jié)課。我們除了教好課內(nèi)每一篇文言文，還會不斷地拓寬學(xué)生們的閱讀范圍，比如上完《隆中對》《出師表》后，同學(xué)們對諸葛亮這個人物有了初步的認(rèn)識。為了加深大家對他的了解以及對三國其他人物的了解，我們會選用《諸葛亮七擒孟獲》《張飛身教馬超》等文段與課內(nèi)文言文進(jìn)行比較閱讀，進(jìn)行知識的遷移，不僅加大了同學(xué)們的閱讀量，也鞏固了課內(nèi)知識，一舉兩得。

通過一年來對《新編初中文言文助讀》的教學(xué)探究，整理出適合我校初中生學(xué)習(xí)文言文可操作性的、可借鑒的一系列靈活多變的教學(xué)方法，大大提高了文言文教學(xué)效率，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，打好文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2015屆的學(xué)生也跟著我們這一課題的研究對《初中文言文助讀》進(jìn)行了兩年的學(xué)習(xí)，如今他們已初中畢業(yè)，順利進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。這一屆的語文成績很不錯，平均分都在80分以上，他們初一剛?cè)雽W(xué)的時候語文平均分才六七十，可見，經(jīng)過兩年的探索，我們的研究是有收獲的。而且還為他們在高中學(xué)習(xí)文言文夯實(shí)了基礎(chǔ)。

總之，文言文閱讀理解能力的培養(yǎng)與提高需要學(xué)生充分發(fā)揮自身能動性，更需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探討有益的教學(xué)模式。我們應(yīng)想方設(shè)法讓我們的學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，喜歡文言，欣賞文言，并從中汲取營養(yǎng)，獲得進(jìn)步。我們?nèi)詫⒉贿z余力地探索學(xué)習(xí)文言文的有效教學(xué)方法，這也是教育賦予我們初中語文人的責(zé)任和重?fù)?dān)，路漫漫其修遠(yuǎn)兮吾將上下而求索！