缐宏強(qiáng)

◆摘 要：小學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)階段，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)，只有打牢了這個(gè)基礎(chǔ)，才能獲取更多的知識(shí)。因此，識(shí)字教學(xué)長(zhǎng)期以來一直為低年級(jí)的語文教師所重視。為了學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字認(rèn)得清、記得牢、而且會(huì)運(yùn)用，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，把抽象變?yōu)樾蜗蠡?，來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)會(huì)字，會(huì)識(shí)字。

◆關(guān)鍵詞：探究創(chuàng)新方法；提高識(shí)字能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識(shí)字、寫字又是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，鑒于此，教師要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理、思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。要加強(qiáng)語言文字的識(shí)記，通過文字的音、形、義、象，讓學(xué)生感受語言的形象美、情感美、科學(xué)美、語聲美，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、情感、思索的效應(yīng)，這有助于學(xué)生去掉厭惡識(shí)字的心理，體會(huì)識(shí)字的樂趣。

一、創(chuàng)建激勵(lì)情趣，直觀演示識(shí)字

在教學(xué)中，孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難，但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字卻較為輕松。因此，我們可以通過形象的圖畫展現(xiàn)生字，加深學(xué)生對(duì)識(shí)記的印象。例如在教學(xué)象形字“日”時(shí)，先將對(duì)應(yīng)的畫著太陽的圖展示給大家看，然后出示“日”字讓孩子們觀察，這樣，孩子們輕松地記住了“日”的字形。又如，在教學(xué)“蝴蝶”、“蜻蜓”、“蜘蛛”、“螞蟻”時(shí)，配上相應(yīng)的圖畫，展示字圖結(jié)合，圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的效果。

二、創(chuàng)建快樂氛圍，互動(dòng)游戲識(shí)字

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。在識(shí)字教學(xué)中如果都運(yùn)用同一種模式教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，可以用游戲的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理，使孩子們的注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。有的小學(xué)生在課堂上總是沒精打采，可一旦做起游戲，就精神百倍。游戲活動(dòng)還可以使學(xué)生在活躍的氣氛中變“無意注意”為“有意注意”，這不僅提高了學(xué)生的識(shí)字興趣和識(shí)字效果，還能培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如，在教學(xué)“電”字，用一些紙剪成電風(fēng)扇、電冰箱、電視機(jī)、電燈等家電模具放在一個(gè)抽獎(jiǎng)箱里，讓一些學(xué)生出來抽獎(jiǎng)，抽到什么就得什么，并讓學(xué)生說說其事物用途。這樣的教學(xué)活動(dòng)既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又活躍了課堂氣氛，還知道電在實(shí)際生活中的用途。

三、創(chuàng)建情景環(huán)境，用多媒體識(shí)字

多媒體課件生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果和效率。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。這樣就幫助學(xué)生理解了字音、字形和字義。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望.小朋友最喜歡看動(dòng)畫片了，我們應(yīng)抓住這一特性，給枯燥的語文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內(nèi)容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習(xí)生字。通過多媒體，把書上的插圖制成動(dòng)畫效果，在播放動(dòng)畫的同時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)生字，這樣，學(xué)生高興地觀看動(dòng)畫的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了生字，并且了解字意。

四、創(chuàng)建圖文情景，依靠圖畫識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”“思維動(dòng)畫”，如：教學(xué)“跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷”時(shí)，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

五、創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)活動(dòng)識(shí)字

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)，有助于識(shí)字教學(xué)。如采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字，像舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，教學(xué)和社會(huì)生活相溝通，吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間，掌握識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、猜字謎、編兒歌、直觀演示、做游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法，把識(shí)字教學(xué)趣味化、幽默化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生擺脫枯燥無味的課堂，受到語言文字帶來的快樂，讓他們?cè)诳鞓分姓J(rèn)識(shí)更多的生字寶寶！

參考文獻(xiàn)

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[2]張茜.淺談低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].語文天地，2009，（01）.