賀紅芳

◆摘 要：隨著時代和社會的發(fā)展和新課程改革彼岸準的不斷推進和深入，社會各界對于初中階段的教育越來越重視。數(shù)學作為一門邏輯嚴謹，系統(tǒng)清晰的學科，對思維能力有著高于其他學科的要求，而初中階段作為思維能力形成的黃金時期，在此期間培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維就顯得尤為重要。而初中數(shù)學的教學工作，在這里就扮演了十分重要的角色。本文就是在點出思維邏輯重要性的前提下，來討論現(xiàn)在的初中數(shù)學教學該如何更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

◆關鍵詞：初中數(shù)學教學；創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維具體是什么呢？首先，它是學生在學科學習中必不可少的能力，是指導學生進行深度、合理、正確思考的基本能力，更是在今后的生活、學習、工作中必不可少的技能。而較好的創(chuàng)造性思維對學生解決數(shù)學學習中的問題、理解數(shù)學學習中的知識點、正確將數(shù)學中學習的知識運用在生活中起到巨大的作用。它既能夠是數(shù)學知識更加靈動清晰的展現(xiàn)在學生面前，也能夠幫助學生對知識進行靈活的運用掌握，并且能夠很大程度的提升學生自主學習的能力，從而提高學生對理科科目的綜合學習能力。

1如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

1.1重視問題的出現(xiàn)方法

所有的思考都是從出現(xiàn)問題開始的，而所有的思維活動都是為解決問題而出發(fā)的，因此，數(shù)學知識的教學也可以看作是一種復雜而有條理的思維活動。在數(shù)學教學的過程中，需要教師來發(fā)出提問，引導學生進行深入的思考與分析，而這個過程，就是對學生創(chuàng)造性思維的一個培養(yǎng)和鍛煉的過程。所以，教師要注意問題的引出方式方法，并且對學生的思考方向進行正確的引導。而在數(shù)學教學實踐中，教師要有意識的去引導學生對問題的因果、過程、進行清晰的了解和思考，有目的的去選擇問題，有意識的引導學生通過歸納、對比、總結等方法去認識和思考問題，從而達到鍛煉和提高學生的創(chuàng)造性思維的目的。需要注意的是，教師所提的問題一定要靈活變通，可以舉一反三，切記空洞和死板，要讓學生在教師的引導下學會從不同角度出發(fā)靈活變通的思考問題。

1.2有意識的做好課程設計

好的課程設計對于學生創(chuàng)造性思維的鍛煉至關重要，因此要求教師的課程設計要有趣且形象，讓學生在教師的引導下進行積極思考，在探索和發(fā)現(xiàn)的過程中培養(yǎng)和鍛煉自己的創(chuàng)造性思維。比如，在學習幾何圖形面積計算時，教師要引導學生運用之前所學的面積計算方法來推理和總結出新的面積計算公式；在進行計算課程的教學時，教師可以讓學生先回顧一下1+1=？，2+2=？，3+3=？，然后根據(jù)對所學內(nèi)容的回顧來引導學生學習10+10=？，20+20=？，30+30=？，讓學生在學習的過程中尋找不同學習內(nèi)容中的相似點，并將其加以利用。諸如此類，通過一個知識點擴展到一條知識線路，在擴展到一個知識面，引導學生形成自己的知識框架和流程體系，并且擁有自己的思維方式，使其逐漸形成自己獨特的邏輯思維體系，并不斷地提高自身的創(chuàng)造性思維。

2讓課堂走近生活，引發(fā)學生對生活中相關問題的思考

生活，是知識出現(xiàn)的源頭，也是知識運用的地方。數(shù)學問題在日常生活中的運用極其廣泛，特別是初中數(shù)學中的內(nèi)容，在生活中隨處可見，這恰恰為培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)造性思維提供了更加生動形象且清晰明了的平臺。所以，教師可以利用生活中的數(shù)學，引導學生帶著問題走進生活，并且利用自身所學知識解決生活中的問題。例如，教師在進行加減法的簡單運算教學時，可以設置與生活息息相關的教學情境和問題，來激發(fā)學生自主思考探索的興趣，有效提升學生的創(chuàng)造性思維。如，一個碗6元錢，買三個碗需要多少錢呢？或者18元錢可以買幾個碗呢？當然，在學生進行積極思考和探究時，教師應根據(jù)學生的實際情況給予適當?shù)?、有目的的引導，避免學生思路偏差或者鉆牛角尖。

3重視在題目練習的過程中對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，為了取得較好的學習成績，教師會強調(diào)學生使用題海戰(zhàn)術，將同一類型的題目用不同的解題形式做，一直做到題目沒有任何問題，保障考試可以拿到分數(shù)為止。但是現(xiàn)在以提高學生創(chuàng)造性思維的教學方法則要求學生在面對同一道或者同一類型的題目時，要運用不同的解題思路來進行解答，做到真正的舉一反三。因此，這就要求在學生練習的過程中，教師要做到對學生進行有針對性的訓練，而并非用題海戰(zhàn)術。教師需要用不同的題型和有多種解題思路的題目來鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和解題能力，這些都是可以在不同的練習中不斷的鍛煉出來的。因此，教師需要在課堂授課的過程中給學生充分的自我發(fā)揮和自我思考的空間，調(diào)動學生的思維活躍性，讓學生學會多方面思考問題。讓學生在思考和表達的過程中對創(chuàng)造性思維進行鍛煉，對知識點內(nèi)容加深印象，并且提升自身自信心。通過在課堂上提出的問題進行探討和交流，讓學生自行提出自己的想法和解題思路，將同一個問題用不同的方法和不同的思路方向進行解決，最終找到自己最想要的方法和結果。最大程度的鍛煉了學生的創(chuàng)造性思維。

4結語

而初中數(shù)學作為一門極為關鍵的基礎課程，更應該創(chuàng)新教學模式，重視對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，從而提高學生的學習能力和學習興趣。只有這樣，才能夠真正從真正意義上去提高教學中的課堂效率和質(zhì)量。

參考文獻

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