黃慧蓮

◆摘 要：通用技術(shù)教學(xué)作為新課程積極倡導(dǎo)的現(xiàn)代化課程之一，越來越多地出現(xiàn)在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，但教學(xué)中許多所謂的通用技術(shù)知識(shí)僅僅停留在表面，并未把握其實(shí)質(zhì)，很難發(fā)揮其真正的教學(xué)實(shí)效，體現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。為此，筆者就通用技術(shù)教學(xué)的問題和對(duì)策進(jìn)行分析，以期能進(jìn)一步提升其教學(xué)實(shí)效和價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué)；問題；對(duì)策

一、高中通用技術(shù)教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)過程缺乏參與性

教學(xué)過程缺乏參與性必然會(huì)導(dǎo)致的學(xué)生參與度不均衡，無法使個(gè)體學(xué)習(xí)力量實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)揮，甚至使得教師與學(xué)生之間存在很嚴(yán)重的交流障礙問題，徒增師生的教學(xué)壓力，甚至?xí)?huì)使得課堂學(xué)習(xí)演變成“一言堂”，大多數(shù)學(xué)生處于依賴教師、觀望他人的狀態(tài)，自我學(xué)習(xí)完全失去意義。

（二）教師對(duì)學(xué)生缺乏有效指導(dǎo)

通用技術(shù)教學(xué)雖然要求以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，但是在學(xué)習(xí)過程中離不開教師適時(shí)地、正確積極地指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)過程中，通用技術(shù)高中學(xué)習(xí)教師缺乏學(xué)生的有效指導(dǎo)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和方法出現(xiàn)了很嚴(yán)重的問題。此外，少部分的通用技術(shù)教師缺乏對(duì)學(xué)生的有效管理，在課堂上讓學(xué)生自由討論探究，教師只是在學(xué)生間隨意走動(dòng)，學(xué)生討論的是什么也不關(guān)心，只等討論結(jié)合出現(xiàn)，教師成了課堂的旁觀者，學(xué)生也只是隨意的敷衍完成教師任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)浮于表面，課堂學(xué)習(xí)低效甚至無效。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)中的問題解決對(duì)策

（一）推進(jìn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在高中通用技術(shù)的實(shí)際教學(xué)過程中，很多的教師對(duì)學(xué)生的問題探究意識(shí)缺乏關(guān)注，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分的教師都是以自己為課堂的中心進(jìn)行授課，對(duì)學(xué)生依然采取“灌輸填鴨式”的教學(xué)，這樣就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新性思維的發(fā)展?！叭吮窘虒W(xué)”理念的運(yùn)用，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成“生本”理念，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)更加深入、細(xì)致，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

（二）運(yùn)用生活教學(xué)策略

1.展示+提問，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中生生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，其在通用技術(shù)學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識(shí)程度不是很深，往往只會(huì)“比著葫蘆畫瓢”。為了適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在開始高中通用技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師將提前準(zhǔn)備好的精美作品展示給學(xué)生并進(jìn)行演示，例如展示教師自行設(shè)計(jì)的進(jìn)出水控制系統(tǒng)，當(dāng)學(xué)生們明白該系統(tǒng)控制進(jìn)出水的原理后，教師再引導(dǎo)學(xué)生“比著葫蘆畫瓢”，自行設(shè)計(jì)一套進(jìn)出水控制系統(tǒng)，同時(shí)提出問題：“生活中哪些常見的物品里包含進(jìn)出水系統(tǒng)？”，通過這個(gè)問題激起學(xué)生的熱情與興趣。一旦學(xué)生的興趣與熱情被激發(fā)起來了，便會(huì)將注意力集中在課堂之上，其學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量也自然會(huì)得到一定的提升。

2.進(jìn)入生活，親身經(jīng)歷

所謂“進(jìn)入生活”主要是指讓學(xué)生進(jìn)入生活當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在這個(gè)過程中，由教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境來引導(dǎo)學(xué)生親身參與創(chuàng)作的整個(gè)過程。例如，在“母親節(jié)”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，為母親制作功能多樣、形式多樣的賀卡（例如可以唱歌的賀卡、3D立體式賀卡等等）由于是自由實(shí)操活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)造興趣與動(dòng)力也就自然得到了激發(fā)。再比如，教師在課堂上詢問學(xué)生“剪紙藝術(shù)是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一，那大家知道生活中都有哪些常見的剪紙作品嗎？”學(xué)生在聽到這個(gè)問題后立刻會(huì)聯(lián)想實(shí)際生活，從而迅速的進(jìn)入思考狀態(tài)，如此一來，學(xué)生在積極探討的過程中會(huì)對(duì)剪紙藝術(shù)的藝術(shù)價(jià)值有更加深入的體會(huì)和感悟。

（三）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略

1.促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的整合

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用，在很大程度上帶動(dòng)了教學(xué)元素的變革，對(duì)于被選取的任務(wù)事件，基本上都是具有一定的問題性、探索性，或者包含有解決問題的方法。因此，對(duì)于任務(wù)事件的選取使得整個(gè)高中的通用技術(shù)教學(xué)成為熱議的話題，在驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得一定的啟示和體會(huì)?？偟膩碚f，教學(xué)任務(wù)就是對(duì)一個(gè)教學(xué)過程中一個(gè)實(shí)際事件或情境的描述與探索，然后再讓學(xué)生發(fā)揮自我想象完成教學(xué)目標(biāo)。一般情況下，任務(wù)驅(qū)動(dòng)主要由任務(wù)背景、任務(wù)描述、任務(wù)分析三個(gè)部分組成，通用技術(shù)的教學(xué)中主要以探索、交流、討論為基本方式，把學(xué)生接觸到的各科知識(shí)進(jìn)行整合，發(fā)揮最大的教學(xué)作用。

2.科學(xué)發(fā)揮教師的作用

教師作為任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)者和發(fā)起人，對(duì)任務(wù)本身十分了解，配合其他科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)效率和質(zhì)量都將顯著提升。落實(shí)到教學(xué)觀念上，即教師要樹立“以學(xué)生為課堂中心”的教學(xué)觀念，擺正自己引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色；落實(shí)到教學(xué)方法上，即教師要利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法將學(xué)生帶入一個(gè)又一個(gè)的問題情境中，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際任務(wù)分析其他未知問題，在這一過程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)和啟發(fā)作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法是符合現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)方法，因此能最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和統(tǒng)御全局的作用。

三、結(jié)束語

在新時(shí)期，教師要在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的基礎(chǔ)上運(yùn)用好生活教學(xué)策略和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，提升學(xué)生的課堂參與度和教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化通用技術(shù)知識(shí)，并切實(shí)提升通用技術(shù)實(shí)踐能力，從而提升課堂教學(xué)效率。

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