陶濤

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各個教育機構(gòu)都開設(shè)了計算機課程，目的是要培養(yǎng)出一批具有信息素養(yǎng)的青少年，以便應(yīng)對信息時代的到來。其中，職業(yè)高中具有鮮明的職業(yè)教育特色，需要切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而計算機課程本就具備一定的實踐特征，所以職業(yè)高中計算機教師必須要引導(dǎo)學(xué)生多思多做，促使學(xué)生掌握本學(xué)科的實踐操作規(guī)律。為此，教師需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時結(jié)合必要的教師輔導(dǎo)切實培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而形成新型互動。本文將從以整合學(xué)生主體與教師主導(dǎo)、優(yōu)化線上互動兩個角度來分析職業(yè)高中計算機課程應(yīng)該如何組織新型互動。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中計算機、新型互動、教學(xué)策略

在常規(guī)的職業(yè)高中計算機教學(xué)中，教師一般會為學(xué)生統(tǒng)一講解某個計算機知識與技能的操作要點，讓學(xué)生觀看模擬，然后留出相應(yīng)的時間要求學(xué)生自主練習(xí)。但是，雖然這種方式可以盡快讓學(xué)生們掌握計算機技能，但是卻無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且由于長期忽視學(xué)情反饋，所以計算機課程教學(xué)也無法及時提升學(xué)生的職業(yè)能力，影響了學(xué)生的素質(zhì)進步。新課改指出，教學(xué)互動應(yīng)該是平等交往、多元合作的，并不是教師的“一言堂”，所以職業(yè)高中計算機教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)互動形式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究計算機課程的發(fā)展規(guī)律。

一、整合學(xué)生主體與教師主導(dǎo)

平等的師生互動是新型互動的基本特征，標志著新型師生關(guān)系的建立。常規(guī)的“以教師為主”的互動方式會讓學(xué)生處于接受地位，難以及時表達自己的學(xué)習(xí)需求，使得機械記憶成為學(xué)生接受計算機教育的基本形式。然而，現(xiàn)代社會需要的是具有終身學(xué)習(xí)能力的人才，只會接受的學(xué)生并不能在未來社會中處于優(yōu)勢競爭地位。因此，職業(yè)高中計算機教師也要積極突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。當然，這并不代表教師要以“旁觀者”的身份出現(xiàn)在計算機課堂上。相反，教師要做好宏觀調(diào)控與課前預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主生成專業(yè)知識，同時利用自己的專業(yè)認知幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，從而切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

就如在“編輯幻燈片”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵學(xué)生自主觀察PowerPoint軟件的菜單欄所列出的各個編輯功能，然后嘗試利用這些圖標編輯幻燈片，初步分析在PowerPoint軟件中插入藝術(shù)字、圖片、表格與視頻的相關(guān)方法，并且根據(jù)畫面效果及時調(diào)整藝術(shù)字、表格、視頻的大小與位置，從而總結(jié)出有效的編輯技巧。在學(xué)生自學(xué)時，他們既可以直接在PowerPoint軟件上操作，也可以利用電腦展開網(wǎng)絡(luò)搜索，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。然后，學(xué)生再以6人小組為單位共同探究幻燈片的編輯方法與技巧，共享自學(xué)收獲，借助集體智慧進一步總結(jié)編輯幻燈片的操作要求。進而，小組需輪流展示，一組主講，其余小組補充、質(zhì)疑，由筆者總結(jié)學(xué)生自學(xué)問題。最后，筆者會為學(xué)生統(tǒng)一講解編輯幻燈片的重點問題，及時肯定學(xué)生的探究結(jié)果，完善學(xué)生探究不足，從而有效完成教學(xué)任務(wù)。這就可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其積極參與課堂探究，切實豐富學(xué)生的探索經(jīng)驗。

二、優(yōu)化線上互動

計算機課程實則是針對現(xiàn)階段計算機科學(xué)的專業(yè)知識與操作技能進行教學(xué)的一門學(xué)科，而在此過程中，學(xué)生需要不定時地進行網(wǎng)絡(luò)沖浪，利用計算機與互聯(lián)網(wǎng)完成某個實踐任務(wù)。從新型互動角度來說，這一學(xué)科特點就為師生互動提供了新的可能，因為職高生可以直接利用現(xiàn)代通信技術(shù)與教師互動交流，及時通過互聯(lián)網(wǎng)傳輸自己的學(xué)習(xí)疑問、學(xué)習(xí)收獲，從而保證教師可以與每一個學(xué)生實時溝通，切實保障計算機教學(xué)活動的時效性。因此，職業(yè)高中計算機教師也要積極優(yōu)化線上互動活動，引導(dǎo)學(xué)生們積極利用互聯(lián)網(wǎng)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

就如在“演示文稿的修飾”一課教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)掌握了制作與編輯演示文稿的相關(guān)技能，然后通過修飾手法美化演示文稿的視聽效果，為制作出精美的演示文稿做準備。因此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生探究了演示文稿的修飾技巧與美化原則，希望學(xué)生們可以掌握各種視圖、文稿內(nèi)容的修飾技巧。在課堂探究過程中，筆者鼓勵學(xué)生利用QQ向筆者闡述疑問，以便筆者及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，重點引導(dǎo)學(xué)生解難答疑。比如，有一個學(xué)生在分析圖片的用法與修飾技巧時，對于如何調(diào)整圖片的位置、透明度等知識產(chǎn)生了疑問，所以通過QQ與筆者溝通。待筆者看到QQ消息之后，便會立即詢問其他同學(xué)是否同樣存在疑問。如果大多數(shù)學(xué)生都存在相同疑問，那么筆者會在全班范圍內(nèi)進行解疑指導(dǎo)。但是，如果其他同學(xué)并不存在相同疑問，那么筆者會對這個學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)。除此之外，筆者還鼓勵學(xué)生在課后主動利用網(wǎng)絡(luò)通信與筆者互動，以便更好地輔導(dǎo)學(xué)生。

總而言之，在職業(yè)高中計算機課程教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)互動結(jié)構(gòu)是為了讓教師、學(xué)生實現(xiàn)有機合作，切實保障學(xué)生的自主性與能動性，讓學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，職業(yè)高中計算機教師要積極優(yōu)化互動形式，通過平等和諧的面對面交流與實時的網(wǎng)絡(luò)互動構(gòu)建有效課堂。

參考文獻

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