朱自鳳

麻栗坡縣位于文山州東南部，麻栗坡?lián)碛挟敶绊懽畲蟮木窀叩?。是新中國成立以來，經歷戰(zhàn)爭時間最長、犧牲奉獻最大、創(chuàng)傷損失最重的地方，上世紀80年代，麻栗坡人民與英勇的子弟兵共同鑄就了舉世聞名的“老山精神”，占領了一代人的精神高地。因此我懷著滿腔的激情來到了麻栗坡縣楊萬中學擔任了一名數(shù)學教師。工作期間，我發(fā)現(xiàn)一部分學生學習確實很刻苦，而且這些農村孩子也能吃苦，可他們對自己的學習結果卻感到十分的失望和痛苦，特別是數(shù)學。我剛到楊萬中學的第一年，學校讓我接手了八年級兩個班的數(shù)學，我清楚地記得我剛拿到他們七年級數(shù)學期末成績當時的震驚，兩個班的數(shù)學成績平均分都沒有超過40分，這么低的成績讓我壓力很大。后來我發(fā)現(xiàn)其實有很大一部分同學是真的很努力，但是學習成績還是上不去。我通過一個月的觀察了解到，他們的學習方法十分的不合理。因為農村學生的學習從小幾乎依賴于學校，基本處于被動接受的階段。我當時意識到及早調查學生學習方法，給予他們學習方法方面的指導是十分必要的。

大多數(shù)農村初中學生在數(shù)學學習方法上存在許多的共性問題，多數(shù)學生沒有掌握適合自己獨立學習數(shù)學的方法，教師有必要通過優(yōu)化課堂教學對學生學習數(shù)學方法進行具體有針對性的指導我們在教學中不僅要讓學生學會知識，而且要讓學生掌握科學的學習規(guī)律和方法。使他們具有進行學習所必須的技能，并能夠自如運用于學習的過程。這是實現(xiàn)終生學習的必要條件，是素質教育的一項重要內容。否則這些學生可能在中考的時候或許會突擊一下考了個不錯的成績，但是一旦進入高中，換了新的學校、新的老師，基本就

一、遵循循序漸進的原則，幫助學生打好基礎。

接手這兩個班級后，我發(fā)現(xiàn)這兩個班的學生，數(shù)學基礎整體薄弱，沒有數(shù)學良好學習習慣過分依賴老師。因此為他們重新打好基礎和培養(yǎng)良好的學習習慣成了首要任務。學數(shù)學最怕是吃夾生飯，如果一些東西學得糊里糊涂，一知半解的時候在繼續(xù)往前學，則一定越學越糊涂，結果將是一無所獲，所以不要怕學得慢，一定要學得踏實，常常起步慢一些，只要學得踏實，后來就會快起來。同時數(shù)學學習論還指出，數(shù)學學習過程是新的學習內容與頭腦中原有的數(shù)學認知結構互相作用，形成新的數(shù)學認知結構的過程。在學習數(shù)學新內容時，學生原有的數(shù)學認知結構中是否有適當?shù)挠^念可供利用，這種觀念的穩(wěn)定性和清晰性如何，這種觀念與新的學習任務的可辨別程度怎樣，這些都是影響數(shù)學學習的重要變量。這就是說，學生原有的數(shù)學認知結構是影響學習新知識的關鍵因素，它決定了新學的知識的質量的好壞和速度的快慢。根據(jù)這一觀點，學習數(shù)學必須循序漸進，打好基礎。 數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，前后內容緊密相聯(lián)，一環(huán)緊扣一環(huán)。在學習時，若對某一環(huán)學得不扎實，認識模糊不清，就會直接影響認知結構的良好發(fā)展。在教學生學習每一個公式、定理時，都要清楚地知道怎樣一步一步得出結論，運用了哪些概念、公理、公式和定理，使用的是什么方法等等。要讓學生知其然還要知其所以然，而不能只記住條件和結論。公式、定理的學習過程是一個積極的思維活動過程，從感知公式、定理的情境，接著進入思維，即與原有的認知結構中適當?shù)闹R建立聯(lián)系，相互作用，進行同化，然后把它納入原有的認知結構中，并使原認知結構得到發(fā)展。在這思維活動中，既要理解證明的過程，更要從中讓學生學習到數(shù)學的思維方法和解題途徑。當然在影響學習成績的諸多因素中，除了學習方法外，還有學生的智力水平，個性特征，興趣等方面的因素的影響。但我們應該更加注重對學生數(shù)學學習方法的指導上多做一些有益的探索和嘗試。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度

在教學中我發(fā)現(xiàn)，在我們這些邊疆貧困地區(qū)，學生的整體學習氛圍、學習習慣都很差，學生過度依賴老師，而老師大多采用灌輸式教學。久而久之學生就沒有自主學習的習慣，更多的學生被動式學習。要讓學生的認知中得到轉換，從老師讓我學數(shù)學到我要學習數(shù)學。為什么要學習數(shù)學？學數(shù)學有什么用？它是否值得我去努力？從情感的角度看，如果一個學生對數(shù)學產生了懼怕或厭惡的情感后，是很難改變學生原有的心理傾向，而一個學生如果對數(shù)學產生喜愛，甚至迷戀的情感時，對數(shù)學的學習將產生持久的深入的主動的激情。

三、在學生中廣泛開展學法的教學訓練，讓學生喜歡數(shù)學喜歡數(shù)學老師

在我的心里我一直認為要學好知識，首先必須先喜歡它，還要喜歡教授這門知識的老師。否則你再喜歡這門課，如果你打心里討厭和抵觸教授的老師，知識點的掌握、成績是不可能提升的。在數(shù)學教學中，很多老師都是照本宣科地直接導入新課內容，讓學生覺得數(shù)學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣和動力。其實新課導入法是靈活多樣的，可根據(jù)教學內容選擇問題懸疑法或趣味導入法，激發(fā)學生的求知欲，調動學習的興趣。我們在教學中要注意挖掘和整理學生中的一些行之有效的學習習慣和方法加以推廣，因為這些方法來自學生，具有可操作性和榜樣性，學生易于接受并結合實際去實踐。在學法指導上因人而異的同時也要注意因時而異。根據(jù)不同年級的特點有的放矢地進行指導。如八年級，相較七年級，科目增加，內容拓寬，知識深化，尤其是數(shù)學從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，學生認知結構發(fā)生根本變化，加之一部分學生還長期以來一直依賴老師，而且八年級的學生處于思維發(fā)展的關鍵時期，思維方式、方法和品質都處于一個新的轉折點，因此，在數(shù)學教學中要精心設計和安排，不失時機抓緊培養(yǎng)，防止出現(xiàn)不正常的分化。

對初中學生進行數(shù)學學習方法的指導可以采取以下幾種形式：

1、構建學生主動參與的學習方式。學生只有主動參與才能在學習活動中體現(xiàn)好奇與求知欲，并使情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)揮。

2、充分讓學生參與實踐操作。使他們在參與活動中認識“自我”，以便產生興趣和求知欲。

3、培養(yǎng)閱讀習慣。鼓勵學生在閱讀中找出問題，并不失時機的表揚在閱讀中有進步、有成績的學生，使學生有獲得成功的喜悅，從而產生興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣。我之前采用的就是讓學生閱讀關于數(shù)學史上的有趣的故事，讓學生了解數(shù)學，喜歡數(shù)學。

4、培養(yǎng)討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教師所創(chuàng)設的教學情境，引發(fā)他們積極探討教學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。

5、培養(yǎng)觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確。這就需要教師引導他們有的放矢，積極主動去觀察，可采用邊觀察、邊提問、邊引導學生對變化原因、條件、結果進行討論;也可以創(chuàng)設教學情境，把學生帶入比較熟悉的環(huán)境中去觀察，這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。

6、培養(yǎng)小結的習慣。由于經常強調自己去歸納、小結，這使學生記憶效果明顯，認識結構清楚，學過的知識不易遺忘。

7、興趣是人們愛好，它是在需要的基礎上產生的，是在生活實踐過程中形成和發(fā)展起來的，需要老師引導、培養(yǎng)和保護才能形成和發(fā)展。

8.輔導式。主要針對個別學生的指導和咨詢，根據(jù)學生認識水平的差異，對不同層次水平的學生的學習方法作不同的指導，尤其要關心后進生，既輔導知識也輔導方法。