孫慶亮

摘 要：班級是對學(xué)生產(chǎn)生影響的最小環(huán)境單位，也是學(xué)校教育教學(xué)理念的最終落實(shí)地，班級環(huán)境的優(yōu)越與否對學(xué)生是否能夠健康長大有著重要影響。而班主任老師是班級管理過程中的核心力量，也是對學(xué)生成長影響最大的人，班主任班級管理能力的高低在一定程度上決定著班級環(huán)境的好壞。因此，作為一名小學(xué)班主任老師，我們應(yīng)充分發(fā)揮自身管理積極性，優(yōu)化班級管理策略，助力學(xué)生成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班級管理 有效性

隨著生活環(huán)境和教育理念的變革，現(xiàn)在學(xué)生的精神面貌煥然一新，他們大都個(gè)性張揚(yáng)、特點(diǎn)鮮明，討厭束縛說教和整齊劃一的集體行動，合作意識和合作能力較差。而小學(xué)階段又是學(xué)生接受正規(guī)教育的初始階段，小學(xué)教學(xué)模式與學(xué)前教育模式天差地別。而小學(xué)生又是一群自我控制能力、社會適應(yīng)能力差的孩子，故在小學(xué)班級生活過程中問題拼出。再加上，班主任工作本身就是一份“艱苦”的工作，班主任老師每天除了要完成普通科任教師必須完成的備課、授課、作業(yè)批改工作之外，還要負(fù)責(zé)學(xué)?；顒拥穆鋵?shí)工作、班級事物的管理工作、家校溝通工作等各種各樣的工作。因此，在小學(xué)班級管理過程中，大部分的班主任老師都處于一種“費(fèi)力不討好”的狀態(tài)，他們每天都非常的忙，但是班級環(huán)境卻并未得到有效的改善。所以，要想為小學(xué)生營造良好的個(gè)人成長環(huán)境，提升小學(xué)班級管理的有效性，我們就必須發(fā)揮自身智慧，優(yōu)化班級管理方法。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際淺談在小學(xué)班級管理過程中如何提升班級管理效率，以期望對各位同仁有所幫助。

1、關(guān)注心理健康，實(shí)施心理輔導(dǎo)

處在小學(xué)階段學(xué)生正處于其人生發(fā)展的初級階段，他們心理機(jī)制尚未成熟，情緒化問題嚴(yán)重，在成年人看來極小的問題都可能會給他們造成不可磨滅的傷害。而小學(xué)班級管理過程中大部分的班級管理問題也都是由心理問題、情緒問題引起的。故要想提升小學(xué)階段班級管理效率，我們不妨實(shí)施心理輔導(dǎo)，關(guān)注小學(xué)生的心理健康。

例如：在小學(xué)班級管理過程中，我曾給學(xué)生們組織了一次名為“做情緒的主人”的主題班會課。

首先，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了展現(xiàn)生活中常遇到的問題的動畫視頻，然后讓學(xué)生們以小組為單位探討自己在現(xiàn)實(shí)生活中是否也遇到過類似的情況，當(dāng)遇到這樣的情況之時(shí)自己的感受是什么樣的？是采取什么樣的措施來排解這些不良情緒的？

在學(xué)生們對上述問題進(jìn)行深入的分析之后，我又利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放了展示上述問題如何解決的視頻，讓學(xué)生們在動畫欣賞中掌握了注意力轉(zhuǎn)移法、傾訴法等情緒排解方法，和學(xué)生們一起制定了個(gè)性化的班級情緒問題排解方案，為學(xué)生們今后解決個(gè)人情緒問題提供了行為依據(jù)。

在這一班級管理過程中，我以組織心理輔導(dǎo)活動的方式深化了學(xué)生們對情緒對人的影響的認(rèn)知，樹立了正確的情緒排解意識，掌握了基本的情緒排解方法，進(jìn)而防止了因情緒原因而產(chǎn)生的班級管理問題的出現(xiàn)。

2、落實(shí)主體地位，優(yōu)化班級管理

學(xué)生是班級的主人，這是班級管理工作的信條，只有在班級管理過程中充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能在管理實(shí)踐中獲得個(gè)性化發(fā)展機(jī)會；也只有在班級管理過程中充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，班主任老師才能真正的從繁瑣的班級事物中解脫出來，進(jìn)而通過不斷的充實(shí)自我，提升自身班級管控能力，提高班級管理效率。故要想提升小學(xué)班級管理質(zhì)量就必須充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理過程中的主人翁地位，讓學(xué)生們在對自身學(xué)習(xí)班級管理職責(zé)的履行中養(yǎng)成責(zé)任意識和參與意識，從而更好的融入社會生活。而要想落實(shí)學(xué)生在班級管理過程中的主人翁地位，就必須增加學(xué)生參與班級管理的機(jī)會，形成民主共治的班級治理氛圍。

例如：在小學(xué)班級管理過程中，我是以職責(zé)細(xì)化的方式落實(shí)學(xué)生的班級管理地位的。

首先，我將班級管理過程中需要做的工作，按照本班學(xué)生人數(shù)進(jìn)行了相對均等化的劃分，并設(shè)置了專門的管理崗位。然后，我召開主題班會指導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的喜好和優(yōu)勢選擇適合自己的崗位。如：離門比較近的同學(xué)可以認(rèn)領(lǐng)門窗管理員的職位，心思比較細(xì)膩的同學(xué)可以認(rèn)領(lǐng)花草管理員等等。接著，我又讓學(xué)生們以民主選舉的方式選出班級管理職責(zé)履行監(jiān)督委員會，監(jiān)督學(xué)生們履行自己的職責(zé)，處理在該制度推行過程中出現(xiàn)的問題，以保證該班級自治制度的順利運(yùn)行。

在這一班級管理過程中，我通過細(xì)化班級職責(zé)增加了學(xué)生們參與班級管理活動的機(jī)會，既讓學(xué)生們真正的融入到了班級管理過程中，提升了集體歸屬感和認(rèn)同感，也將自己從繁瑣的班級事物中解脫了出來，讓自己有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)管理知識，把握班級方向，提升管理能力。

3、關(guān)照學(xué)生特點(diǎn)，制定個(gè)性措施

現(xiàn)在的小學(xué)生是朝氣蓬勃的一代，也是個(gè)性張揚(yáng)的一代，他們都有著自己的個(gè)性化特點(diǎn)，有著自己獨(dú)特的思維方式。故要想搞好小學(xué)班級管理工作，我們就要充分關(guān)照學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)、制定個(gè)性化的班級管理措施，以學(xué)生們能夠接受的方式對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和價(jià)值觀念引導(dǎo)，真正做到具體問題具體分析。

例如：小學(xué)生邏輯思維能力和語言理解能力差，故在小學(xué)班級管理過程中，“言傳”不如“身教”，故要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想觀念，我們就要學(xué)會寓德育于“無形”，將刻意的、硬性的思想灌輸過程，轉(zhuǎn)化成“無聲”的情感熏陶過程。

在一次班級活動過程中，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)生一直情緒不對，一番追問后知道這兩個(gè)小家伙本是好朋友，后因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾吵架了，現(xiàn)在誰都不愿意搭理誰。于是，我問兩個(gè)人：“你們覺得自己在這件事情中做的對嗎？”“是他先…”兩個(gè)人異口同聲的說?！澳悄銈?nèi)绾巫C明不是自己的錯呢？要不你們互相調(diào)換角色演示一下吧！”我提議道。接著，兩個(gè)孩子以合作的方式還原了吵架的經(jīng)過，在角色互換中感受了對方的感受，認(rèn)識到了自己在本次爭吵中的過錯。“多么完美的演出呀！相信你們都特別的了解對方才會把對方的行為演繹的如此逼真，這么讓人羨慕的友誼可不要情誼的放棄喲！”我評論道。

在這一班級管理過程中，我通過耐心觀察學(xué)生情感狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)了德育問題，然后及時(shí)的以正確的方式對學(xué)生進(jìn)行了道德引導(dǎo)，以注意力轉(zhuǎn)移的方式給學(xué)生們營造了自我化解機(jī)會，然后因勢利導(dǎo)讓每個(gè)孩子都感受到了對方的重要性，從而輕松的化解了矛盾。

4、重視家庭作用，強(qiáng)化家校合作

家長是孩子的第一任老師，在孩子的個(gè)人成長過程中起著不可忽視的作用，同時(shí)家長也是教師最好的合作伙伴，因?yàn)樗麄冇兄餐慕逃康摹龠M(jìn)孩子的健康成長。故要想提升小學(xué)班級管理效率，我們不妨在班級管理過程中重視家庭教育的作用，強(qiáng)硬還家校合作，為學(xué)生們的個(gè)人成長提供全面立體的健康環(huán)境。

例如：在小學(xué)班級管理過程中，我組織學(xué)生家長參與了以兒童教育為主題的家長會，并邀請學(xué)校經(jīng)驗(yàn)心理輔導(dǎo)老師、教育輔導(dǎo)員為學(xué)生家長講解心理健康知識、兒童教育知識、幫助家長更新了教育理念，掌握了正確的兒童教育方法。同時(shí)，我還定期通過家校合作平臺與學(xué)生家長取得聯(lián)系，交流學(xué)生情況，保證家校教育的一致性。

這一班級管理活動的順利實(shí)施，有效的拓展了班級教育的空間范圍，發(fā)揮了家庭教育對班級教育的促進(jìn)作用，提升了班級管理質(zhì)量，提高了小學(xué)班級管理的有效性。

綜上所述，班級環(huán)境對學(xué)生個(gè)人成長的影響是直接的、有效的，故要想培養(yǎng)高素質(zhì)的人才就必須提升班級管理效率，營造健康的班級成長環(huán)境。而要想提升班級管理效率，就必須深入分析小學(xué)班級管理實(shí)際，了解現(xiàn)階段小學(xué)班級管理過程中存在的問題，并采取適宜的措施，挖掘管理優(yōu)勢，解決管理問題。

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