方慧敏

【中圖分類號】 ?G633.34 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-178-01

教學(xué)目標：

1. 分享體驗，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理活動描寫的方法

2. 在心理描寫方法指導(dǎo)下進行“思維共生式”作文片段評改訓(xùn)練

教學(xué)重難點：

1. 分享體驗，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)心理活動描寫的方法（重點）

2. 在心理描寫方法指導(dǎo)下分享體驗，“思維共生式”作文片段評改訓(xùn)練（重點和難點）

教學(xué)背景：

學(xué)生習(xí)作存在的普遍現(xiàn)象：

1. 花大量的筆墨交代忘記寫作業(yè)的原因，在從教師到辦公室路上的心理活動反應(yīng)則簡單的一兩筆帶過。

2. 就算有心理描寫，也往往是通篇或整段整段的心理獨白，不懂得綜合運用多種心理描寫方法來使心理活動豐富細膩生動。

3. 有小部分知道綜合運用多種方法來描寫心里活動，可也有很大的修改空間。如只是簡單地寫害怕被老師罵啊打啊或害怕被投訴到家長那等等，描寫時欠真實、具體，欠個性化等特點。

課前準備：作文片段描寫

昨天玩得太盡興了，忘了寫周末作業(yè)，老師找同學(xué)把你請到辦公室去。那么，正走在從教室去辦公室的路上的你，此時此刻，會有哪些心理反應(yīng)或表現(xiàn)呢？請認真揣摩此刻“你”的所思所想所做等情況，并且把它寫下來。

要求：①300字左右;②用第一人稱③可適當加上周圍景物的描寫

教學(xué)過程：

活動一：分享體驗，了解心理活動的形式特點

情境設(shè)置：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。分享學(xué)生自己當時的心理感受。啟發(fā)：面對普遍擁有的某種心理感受，我們怎樣才能寫得具體形象而富有個性呢？

活動二：分享心理描寫精彩片段，總結(jié)歸納心理活動的描寫方法

①她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”（《窮人》）——

②“我？”桑娜臉色發(fā)白，說，“我嘛……縫縫補補……風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔心呢！”（《窮人》）——

③我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起來，搖著，向后面拗過去，拗過去。（《從百草園到三味書屋》）——

④老師宣讀考試成績時，天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音。（學(xué)生習(xí)作）——

小結(jié)：描寫心理的方法主要有：

①內(nèi)心獨白;②語言、神態(tài)、動作描寫;③環(huán)境烘托

活動三：分享與評改，思維共生

1.小試牛刀：

請同學(xué)們根據(jù)習(xí)作中的“我”緊張、忐忑不安、害怕甚至恐懼等心理特點，仿照示例，根據(jù)要求修改以下文字，讓人物的心理活動更加具體、真實、細膩。

文段一：原文段（葉同學(xué)）：上完早自習(xí)，要交周末作業(yè)的時候，我才想起周末作業(yè)沒寫。當我還沒來及補寫的時候，老師就叫同學(xué)叫我去辦公室了。在從教室到辦公室的路上，我非常擔心、害怕、恐懼。害怕老師會批評我、打我。我走到樓梯轉(zhuǎn)角時，一陣冷風(fēng)從我的臉上飄過，這使我更加不安。但是我還是鼓起勇氣走進了辦公室。我走到老師面前時，老師生氣的說：“為什么不寫作業(yè)？”老師話還沒說完，我就熱淚盈眶了。老師便撫摸著我的頭輕聲說道：“用下課時間把作業(yè)補好?！蔽衣牭竭@句話的時候，我心里所想的念頭都飄散如煙了。我還笑出了聲，老師也對我笑了。

閱讀要求：“我”的擔心、害怕、恐懼等心理特點從哪些地方可以看出來嗎？若沒有，或不具體，請用剛剛學(xué)過的心理描寫的方法來展開描寫，使得“擔心、害怕、恐懼”等心理活動更加具體、細膩。

分享個性化點評，請找出環(huán)境描寫句子并分析其作用：有區(qū)別于這位同學(xué)的不同的其他的環(huán)境類的描寫嗎？

文段二：原文段（譚同學(xué)）：剛才一位同學(xué)叫我去辦公室，說是因為周末作業(yè)沒寫。我忐忑不安的下樓，心想：我怎么這么倒霉??！就這么一次忘了寫作業(yè)，就趕上老師檢查作業(yè)。太不巧了。老師肯定很生氣。說不定還會把爸媽也叫過來。如果真是這樣，我就完蛋了！前幾天媽媽還叫我好好學(xué)習(xí)，不然就要重重的罰我呢！而且，可能會因為這樣不給我零花錢了！我該怎么辦啊！我真不該不寫作業(yè)的。我回過神來，看見幾朵花兒垂頭喪氣的，仿佛快要死了，但還有幾朵花正抬頭對著太陽笑呢！我想：是呀，只有對世界充滿希望，只要知錯能改，重新努力不就沒事了嗎？話說回來，這也怨不得別人，都怪我自己。為什么我不能每次都完成作業(yè)呢？這樣，不管那一次老師要檢查作業(yè)，我都不怕了。——

閱讀要求：優(yōu)點如用了方法寫出了心理特點;從中可見“我”是個怎樣的孩子？

分享個性化點評：通篇都用內(nèi)心獨白來寫好不好呢？為什么？

2.評改要求：先修改，然后小組內(nèi)交流感受，分享體驗，思維共生，然后派代表全班發(fā)言分享。

總結(jié)

每個人都有兩個世界，一個外在的，一個內(nèi)在的，寫作時不僅要關(guān)注外在的動作，神態(tài)，更要關(guān)注內(nèi)心的活動，經(jīng)?？纯醋约旱膬?nèi)心，學(xué)著把內(nèi)心世界寫具體，讓讀者能夠讀懂你的想法，跟著你一起哭，一起笑，這樣更容易引起讀者的共鳴，獲得讀者的掌聲。

布置作業(yè)：

把這次片段作文中的心理活動過程的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，即交代清楚引起這次心理活動變化的事件，綜合運用剛剛學(xué)到的幾種描寫心理活動的方法，用“那一次，我真”，寫一篇敘事完整，心理活動豐富的作文。要求：字數(shù)不少于600字，心理活動過程描寫要具體、真切。

初中作文講評課 課題研究成果之一