【摘要】 ?近年來，STEM項目已經(jīng)逐漸應(yīng)用到國內(nèi)的教育中，并取得了一定的成效。我校本著“關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面”的辦學(xué)理念及創(chuàng)建一流農(nóng)村示范性小學(xué)的信念，為更好地把握課改精神、創(chuàng)辦學(xué)特色，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持以德立校、全面育人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)?；谏鲜霰尘埃倚Ｒ浴度手墙逃废盗薪滩臑樗{(lán)本，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)等教育。同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

【關(guān)鍵詞】 ?可行性 拓展培訓(xùn) 融合和運用 探究

【中圖分類號】 ? G632.4 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-136-02

STEM在國際上是一種頗具影響力的教育理念，最先是由美國提出來的。STEM項目主要強調(diào)的是數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)以及工程四個領(lǐng)域的融合和運用能力。近年來，STEM項目已經(jīng)逐漸應(yīng)用到國內(nèi)的教育中，并取得了一定的成效。本文通過STEM在小學(xué)綜合實踐課堂中的應(yīng)用，分析其可行性，總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。那我們應(yīng)該如何開展小學(xué)綜合實踐活動學(xué)科STEM課程呢，下面我就是說自己我們學(xué)校的一些做法：

一、學(xué)校背景分析

1.STEM課程作為一門新興的學(xué)科，受到了教育界的關(guān)注。我校本著“關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面”的辦學(xué)理念及創(chuàng)建一流農(nóng)村示范性小學(xué)的信念，為更好地把握課改精神、創(chuàng)辦學(xué)特色，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，堅持以德立校、全面育人，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)?；谏鲜霰尘?，我校以《仁智教育》系列教材為藍(lán)本，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)等教育。同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.加強了STEM課程干部培訓(xùn)。本學(xué)期我校負(fù)責(zé)人朱校長組織了STEM課題成員朱玉珍、謝健、陳曉黎等老師和學(xué)生綜參加省、市、區(qū)舉辦專題拓展培訓(xùn)、交流等活動和科技競賽活動。使到STEM課程干部成員觀念得到更新，營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，搭建平臺，為教師的成長創(chuàng)造條件。

二、主要做法、經(jīng)驗

（一）主要做法

1.發(fā)動全體綜合實踐科教師利用現(xiàn)行的校本教材，初步形成教材內(nèi)容，制定各年級單元課題，明確綜合實踐探究目標(biāo)、內(nèi)容。

2. 作開題報告

3.不定期組織各種層次的主題沙龍研討，營造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，搭建平臺，為教師的成長創(chuàng)造條件。

4.召開擔(dān)任綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師培訓(xùn)會。

5.利用綜合實踐活動課，對STEM課程課例開發(fā)，能充分發(fā)揮教師的才華和特長，也有利于教師間的團結(jié)與協(xié)作。

6.組織開展和綜合實踐教師每兩個星期集中匯報交流開展情況，借召開教研工作會議的機會，把本次課題的內(nèi)容與意義向教師闡明，爭取廣大綜合科教師的支持，能讓教師、學(xué)生甚至社會參與課程決策，體現(xiàn)教育民主，從而提高課程的質(zhì)量和社會的滿意度，促進(jìn)我校綜合實踐活動課程的開展。

（二）主要經(jīng)驗：

1.召開擔(dān)任綜合實踐活動課程的指導(dǎo)教師培訓(xùn)會。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)及研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)材料，綜合實踐活動的優(yōu)秀案例其它綜合實踐活動課程的理論和經(jīng)驗文章。

2.組織了一次綜合實踐活動研討活動。

3.形成一批學(xué)生科技創(chuàng)新成果，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

通過科學(xué)實踐、技術(shù)實踐、社會實踐，以研究性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)、服務(wù)性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生“樂于創(chuàng)造、勇于實踐”的基因，形成豐富的學(xué)生科技創(chuàng)新成果。

4.進(jìn)行階段性的工作小結(jié)。

三、存在的主要問題

1.探究活動過程中，學(xué)生的經(jīng)費得不到保證。

任何一個探究活動都有可能需要經(jīng)費的支持，長期的活動開支，貧困家庭學(xué)生難以得到保證。實驗教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生盡可能地減少資源的浪費，力爭用較少的經(jīng)費，辦較多的事。節(jié)省活動開支也是作為探究活動的必修課程。

2.探究活動中，安全不可忽視。

STEM課程是以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識的能力、動手操作能力為主要目的。學(xué)生在探究活動中，有機會用到各種工具，這些都可能使到學(xué)生受傷，教師要教育好學(xué)生在初次接觸些類工具時要有家長或教師的指導(dǎo)下使用，在使用過程中要注意安全，不能嘻戲打鬧。

雖然對STEAM教育還總有一些隱憂：畢竟目前缺乏本科研培訓(xùn)，從而很難大規(guī)模推進(jìn)STEAM教育，讓更多學(xué)生受益。但正如柳棟老師所說：“雖然很困難，但我們都在努力！”相信未來也會像余勝泉教授說的一樣：“只要大家都做點努力，一切都有所好轉(zhuǎn)。”

四、今后的設(shè)想

由于在實施過程中，在校本課程管理上，缺乏制度保障，實施混亂，評價缺乏科學(xué)性等，基于以上問題，我們會分析STEM課程在實施中的問題，尋找解決問題的策略，更好地落實教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出的“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”的要求。

更以本次課題研究為推手，培養(yǎng)我校綜合實踐活動老師的課程實施能力，打造出以綜合實踐活動課程為特色的品牌學(xué)校。

STEM課程的實施之路任重道遠(yuǎn)，但相信在我們?nèi)w老師共同努力下，星星之火可以燎原。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]余勝泉，胡翔.STEM教育理念與跨學(xué)科整合模式[J].開放教育研究，2015年04期.

[2]吳秀鳳，陳奕賢.STEM理念下中小學(xué)Arduino機器人教學(xué)模式研究[J].福建電腦，2015年05期.

[3]傅騫，王辭曉.當(dāng)創(chuàng)客遇上STEAM教育[J].現(xiàn)代教育技術(shù);2014年10期.