盧金濤

摘 要：詞匯是構(gòu)建語言的材料。目前初中英語教材中的單詞量越來越大，單詞所涉及的范圍也越來越廣，有些單詞過于冗長，發(fā)音又沒有規(guī)律，學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，很難理解和記憶。詞匯量的大小直接影響英語的聽說讀寫的能力，為了提高學(xué)生的英語水平，我們必須下一些苦功夫，來幫助他們擴(kuò)大詞匯量。單詞的記憶有幾種記憶的技巧和方法。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中要滲透這些技巧和方法。

關(guān)鍵詞：英語單詞 記憶 技巧 方法 教學(xué)

一、詞的意義

“音、形、義是構(gòu)成一個(gè)單詞的三個(gè)要素。音—讀音，是詞的語音形式；

形—拼寫，是詞的書寫形式；義—詞匯意義和語法意義，指詞的含義。音、形、義三者合一是詞匯教學(xué)中不可缺乏的內(nèi)容?！保ê紝毻?993）教英語常用單詞，首先要抓好音、形、義三方面

二、詞匯的重要意義

詞匯是語言的最小意義單位，就像磚頭是建筑物的最小組成單位一樣。人類的思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的。不熟悉掌握詞匯，就不可能掌握一種語言。一個(gè)人掌握的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力，影響他思想表達(dá)的豐富與準(zhǔn)確的程度。英國著名語言學(xué)家D.a.willkings（1985）曾說過：“沒有語法，人們無法表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西?！闭莆找欢康脑~匯對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)好外語起著重要的作用。一個(gè)外語學(xué)習(xí)者究竟掌握多少的詞匯量才能學(xué)好外語并進(jìn)行有效地閱讀呢？Laufer（1989）通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)習(xí)者如果擁有5000個(gè)詞匯了量，閱讀正確率可達(dá)56﹪，若詞匯量為6400個(gè)，閱讀正確率可達(dá)63﹪.若詞匯量為9000個(gè)，閱讀正確率為70﹪。美國語言學(xué)家Diller（1978）根據(jù)詞匯統(tǒng)計(jì)特征指出：如果我們?nèi)硕?5個(gè)最常見的英文單詞，那么平均每頁紙上的字我們就認(rèn)得33﹪，如果我們認(rèn)得135個(gè)最常見的單詞，那么平均每頁紙上的字我們就認(rèn)得50﹪，如果認(rèn)得2500個(gè)，那么就會(huì)達(dá)到78﹪，如果認(rèn)得5000個(gè)，那就高達(dá)86﹪.一旦認(rèn)得10000個(gè)，則可達(dá)92﹪.他認(rèn)為，外語外語學(xué)習(xí)者如果想閱讀中等難度的文章，10000個(gè)詞匯量是最基本的要求。所以，從這個(gè)意義上講，詞匯量的掌握幾代表外語水平的高低。而美國著名作家和教育家I.ronhubbar先生的教育學(xué)理論也認(rèn)為，影響理解和應(yīng)用最重要因數(shù)是詞匯。

三、初中生目前學(xué)英語的現(xiàn)狀

然而，由于目前初中英語教材中的詞匯量越來越大，單詞面也越來越廣，有些單詞過于冗長，發(fā)音又沒有規(guī)律，學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，很難理解和記憶。只能死記硬背，再加上課文中出現(xiàn)大量的比較復(fù)雜的人名和地名，使學(xué)生更加望詞生畏，從而越來越怕記單詞，逐漸地積累起來的單純?cè)絹碓蕉?，久而久之，學(xué)生就逐漸放棄了學(xué)單詞，背單詞，從而影到他們的聽所讀寫的能力，導(dǎo)致了學(xué)英語困難了，也有些學(xué)生在記憶單詞的時(shí)候，使用了漢語拼音，諧音甚至是地方方言，這樣的學(xué)習(xí)方法也阻礙了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的進(jìn)步。最終放棄了英語的學(xué)習(xí)。從近幾年的考試題型來看，無論是聽力題還是單項(xiàng)選擇，完形填空，單詞分類還是書面表達(dá)，無不與詞匯緊緊地聯(lián)系在一起，對(duì)中學(xué)教師來說。詞匯的教學(xué)就更加重要了，任何突破單詞關(guān)是廣大中學(xué)師生共同面對(duì)的難題。但英語單詞記憶也有技巧和放法。如何合理有效地培養(yǎng)好學(xué)生單詞記憶的能力，運(yùn)用科學(xué)的方法和技巧提高英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)巧用新穎多變的單詞教學(xué)方法，使詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣，易于理解和記憶。那，單詞的記憶有哪些技巧和方法呢？

四、幾種常見的記憶方法

1、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。世界著名的生理學(xué)家巴甫洛夫指出“記憶要靠聯(lián)想，而聯(lián)想則是新舊知識(shí)建立聯(lián)系的產(chǎn)物”

聯(lián)系記憶法是在記憶單詞的過程中，不去孤立的及一個(gè)單詞或詞組，而是把塔與同義詞，反義詞聯(lián)系起來記憶。記單詞時(shí)，我們把各種聯(lián)想分成兩種：

相似聯(lián)想

如見到good 想到well， day –date door---gate bike—cycling home—house clock---watch football—basketball等等

對(duì)比聯(lián)想

引起相反意義的聯(lián)想，也就是由一個(gè)單詞想到這個(gè)單詞的反義詞。如

Cheap—expensive boy –girl day—night good—bad difficult---easy small—big

Long—short ask—answer等等

2、合成與分解法

在漢語中，由許多漢字是靠加一筆或減一筆產(chǎn)生新詞的，英語也類似，就是把兩個(gè)單詞組合在一起，形成一個(gè)新的單詞，使它的意思也完全不一樣。如：

Afternoon---after+noon 下午---在。。。之后+中午

Basketball---basket+ball 籃球---籃子+球

Football---foot+ball 足球---腳+球

Bedroom---bed+room 臥室---床+房間

Classmate---class+mate 同班同學(xué)---班級(jí)+伙伴

3、整體把握法

這是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的一個(gè)突破，它寓讀音與拼寫形成于一體，如同單詞的“核心密碼”來整體解讀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在有意和無意之間就能掌握大量的詞匯。它解決了中國學(xué)生讀音不準(zhǔn)和單詞拼寫易錯(cuò)的兩大困惑。如 （1）age—page—cage—wage

（2） able -table—comfortable—cable

（3） air—hair—fair—chair—pair

（4）all---ball—call—wall—tall

4、結(jié)構(gòu)記憶法

單詞是由詞根加前綴，后綴組成，每個(gè)詞根和部分詞綴都有一定的意義，且詞綴有詞性之分，學(xué)好詞根，詞綴有助于更加牢固地記憶單詞。如：

形容詞后綴er 一般就是比較級(jí)，如cheap—cheaper tall—taller short—shorter big—bigger

形容詞后綴est 一般就是最高級(jí)，如 cheap—cheapest tall—tallest short—shortest big-biggest small—smalles

形容詞前綴un 就是反義詞，如happy—unhappy comfortable---uncomfortable等。

5、分類記憶法

利用單詞的種類來記憶單詞也是一種好方法，課根據(jù)個(gè)人喜好將單詞分為食品類，動(dòng)物類，體育類，植物類，氣候類等等。分類記憶的優(yōu)點(diǎn)就是全面集中而又能觸類旁通，運(yùn)用起來得心應(yīng)手。

六、結(jié)論

記憶單詞還有很多種方法，在學(xué)習(xí)單詞的過程中，一定要有一種積極的態(tài)度和滿腔的熱情。切忌貪多、求快。飯要一口一口吃，詞要一個(gè)個(gè)地記，要學(xué)會(huì)依舊帶新，循序漸進(jìn)、鞏固舊單詞、擴(kuò)大新詞匯。詞句結(jié)合，詞境結(jié)合。離開了語句和情境，詞就沒有了生命，因此為記單詞而記單詞的方法是不可取的。最好的方法是將單詞和日常生活語境結(jié)合起來，在使用中記憶，這樣的單詞才有活力。運(yùn)用科學(xué)方法，增強(qiáng)記憶。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，要想增強(qiáng)單詞的記憶，就得積極應(yīng)用，大膽實(shí)踐，不斷提高單詞的復(fù)現(xiàn)率?，F(xiàn)代社會(huì)給我們提供了十分良好的使用英語的環(huán)境，我們應(yīng)該充分利用一切機(jī)會(huì)多聽、多說、多看英語，使單詞經(jīng)常出現(xiàn)在我們的腦海中，這樣自然就不會(huì)被遺忘。

總之，英語單詞在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。只要掌握了單詞，學(xué)生在聽、說、讀、寫，在語法，在閱讀，和寫作方面就得心應(yīng)手了，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣和信心就大增了，學(xué)英語也就輕而易舉了。

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