鄭蘭濤

摘 要：《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，人人都有創(chuàng)新潛能的教學(xué)理念，教師只是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的啟發(fā)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的教師傳授知識的過程，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程。本文從提出問題、教師在教學(xué)中的創(chuàng)新展現(xiàn)、在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新所要采取的措施三方面，淺談創(chuàng)新在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是怎樣展開的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；小學(xué)數(shù)學(xué)；問題；措施

一、提出問題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是單純的教師傳授知識的過程，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程。提倡解題策略與計算方法的多樣化，一個問題可以通過不同的策略找到答案，一個算式可以用不同的方法得出結(jié)果，為學(xué)生提供問題的情景、規(guī)律。學(xué)生用不同的策略和方法解決問題，使學(xué)生有更多自由思考問題的機(jī)會，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力的發(fā)展，這是新課標(biāo)提出的重要目標(biāo)之一。

二、教師在教學(xué)中的創(chuàng)新展現(xiàn)

（一）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

教師要引導(dǎo)學(xué)生努力改變，原有單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性地學(xué)習(xí)。例如：傳統(tǒng)的教師在講授《三角形的面積》時，經(jīng)常是教師自己演示，說明“兩個完全一樣的三角形可以合成一個和它等底等高的四邊形”。使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“完全一樣”這個前提條件，推導(dǎo)出三角形的面積計算公式，這種以教師為中心的教學(xué)，學(xué)生的思維往往受到一定的限制，不利于學(xué)生智力的發(fā)展，所以在教學(xué)課堂中，教師必須改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。

（二）教學(xué)形式由教知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虅?chuàng)造

在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，盡量少用標(biāo)準(zhǔn)答案來限制學(xué)生的思維，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè)，方便獨(dú)特見解，探尋具有創(chuàng)新意義的新方法。課堂上，讓學(xué)生動腦思索，動手操作，教師提出問題，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，促使他們的思維處于高度活躍狀態(tài)，師生共同展開多向思維，鼓勵創(chuàng)新。例如，我在教學(xué)“整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生獨(dú)立完成以下兩題：每組算式兩邊結(jié)果相等嗎？7.3+2.5○2.5+7.3（2.8+1.9）+7.2○1.9+（2.8+7.2）后，讓學(xué)生探索，發(fā)現(xiàn)新知識并自己概括結(jié)論：“整數(shù)加減法的交換律、結(jié)合律，對小數(shù)加法同樣適用。”這樣的教學(xué)安排，能夠激起學(xué)生探索知識的興趣，活躍了他們的思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。

（三）新課標(biāo)理念下的教師觀

教師成長的必由之路是對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和研究，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，使自己的工作方法更適合學(xué)生發(fā)展的需要。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r候，在學(xué)生有疑問的時候，去點(diǎn)撥、引導(dǎo)，而不是單純的告訴。我們教師要激勵學(xué)生開展一些有意義的數(shù)學(xué)活動并提出問題，讓他們?nèi)ニ伎?、?chuàng)新。教師要隨時了解學(xué)生思考的情況，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加以針對性的指導(dǎo)，具有創(chuàng)新精神的教師眼中的學(xué)生應(yīng)該是千差萬別、各具特色的。

三、在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新所要采取的措施

（一）為學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛藏的積極因素，激起他們的求知欲和好奇心。其次，要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立創(chuàng)新。例如：“已知1個數(shù)的幾分之幾是多少？”求這個數(shù)的應(yīng)用題，教學(xué)時可以設(shè)計幾個問題幫助學(xué)生自學(xué)：怎樣畫線段圖？把誰看作單位“1”，是已知還是未知的？讓學(xué)生思考、探索，使教學(xué)達(dá)到更好的效果。最后，要開發(fā)和扶助學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動感興趣時，要允許他們按照自己的步調(diào)活動，讓學(xué)生開動腦筋想辦法，不反對猜測，對學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題要認(rèn)真回答并給以鼓勵。

（二）給學(xué)生樹立創(chuàng)造的信心和勇氣

要使工作學(xué)習(xí)獲得成功，首先要樹立信心和勇氣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是如此。例如，我在教學(xué)比較小數(shù)的大小時，我就提問學(xué)生：0.38和0.4誰大？同學(xué)們也都積極的思考，我引導(dǎo)學(xué)生用從高位到低位一位一位比下去的方法，十分位的4比3大，那么這個數(shù)就大。但有的同學(xué)立刻就想到0.4可以化成0.40元，那么0.40就比0.38大雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點(diǎn)，但想到加0后讓學(xué)生看起來比較直觀，容易理解，所以也支持了他的這種方法，并在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了他，夸他是個愛動腦筋的好學(xué)生，通過觀察，這個學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中特別喜歡思考、發(fā)問，成績也有了很大的提高。所以當(dāng)學(xué)生稍有成績時，我們應(yīng)給以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，使他們創(chuàng)造的積極性、主動性得以充分的發(fā)揮，獲得創(chuàng)新的勇氣和信心。

（三）對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價

評價是課堂教學(xué)的一種檢測手段，具有激勵和導(dǎo)向作用。評價的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要對學(xué)生實(shí)施積極的、適度的、科學(xué)的鼓勵性評價，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評價的創(chuàng)新。教師要對在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)差錯的學(xué)生，給以耐心，要以寬容、諒解、親切的態(tài)度對待他們，多給他們一次機(jī)會。教師還應(yīng)注重學(xué)生之間的差異，采取不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，因人施評。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵不同水平的學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)之上更上一層樓，進(jìn)步更快。對學(xué)生來講，教師要提倡學(xué)生學(xué)會自身評價，依靠自己的能力，找出錯誤和缺點(diǎn)，對其加以改正，從而使他們自己體會到學(xué)習(xí)的成就感，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。

總之，創(chuàng)新教學(xué)，要求我們教師要充分調(diào)動自身的積極因素，用創(chuàng)新、發(fā)展的眼光來對待學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。作為一種新的教學(xué)理念，其方法并不是一層不變的，它隨著教育對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的變化而變化著，隨著教師素質(zhì)的提高而發(fā)展著。社會處在不同的階段，教學(xué)上就有著不同的教學(xué)方法，作為我們新時代的教師要不斷地去探索、實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生找到更好的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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