郭堅

【摘要】：工匠精神是一種職業(yè)精神，是新時代全社會、全民族的價值導(dǎo)向和時代精神。職業(yè)院校作為我國新時代培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，是培育和弘揚(yáng)工匠精神的主要陣地，必須要將工匠精神培育貫穿于教育教學(xué)全過程。為此，不斷探索、實踐、研究培育工匠精神的途徑、方法，有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)院校 工匠精神 培育 實踐

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中首次提出了要“培育精益求精的工匠精神”。緊接著他在3月29日對第二屆中國質(zhì)量獎頒獎大會批示中又指出，要“弘揚(yáng)工匠精神，勇攀質(zhì)量高峰，打造更多消費(fèi)者滿意的知名品牌，讓追求卓越、崇尚質(zhì)量成為全社會、全民族的價值導(dǎo)向和時代精神?！薄肮そ尘瘛币唤?jīng)提出，立即引起全社會共鳴，受到各行各業(yè)的推崇。職業(yè)院校作為我國新時代培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的搖籃，必須要將工匠精神培育貫穿于教育教學(xué)全過程。在教育教學(xué)活動中，弘揚(yáng)、培育學(xué)生工匠精神已是義不容辭，時不我待。為此，我們不斷進(jìn)行探索、實踐、研究培育工匠精神的途徑、方法，有著重要意義。

一、 工匠精神的內(nèi)涵

“工匠精神”來源于古代工匠在制作產(chǎn)品時的那種精益求精、反復(fù)雕琢的理念，是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。工匠，是指有技藝專長的人 精神，是指人的意識、思維活動和一般的心理狀態(tài)，它是物質(zhì)運(yùn)動的最高產(chǎn)物。工匠精神，就是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美和極致，視技術(shù)為藝術(shù)的精神理念。通常我們可以從三個層面來理解工匠精神，在思想層面，就是愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn) 在行為層面，就是開拓創(chuàng)新、持續(xù)專注 在目標(biāo)層面，就是精益求精、追求極致。也就是說工匠精神就是一種在設(shè)計上追求獨(dú)具匠心，質(zhì)量上追求精益求精，技藝上追求盡善盡美的精神，蘊(yùn)含著敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、專注、創(chuàng)新、拼搏等可貴品質(zhì)。因此，我們決不能機(jī)械地把工匠精神簡單地理解為只是“工匠”手工勞動者應(yīng)該具備的精神，它其實是所有職業(yè)人都應(yīng)該具備的精神。

工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。追求完美，以求極致，新時代這種精神又得以豐富，嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、敬業(yè)、淡泊名利等品質(zhì)融入其中，是對職業(yè)的敬畏、工作的執(zhí)著，表現(xiàn)在技術(shù)上追求極致，技藝精湛，精益求精，永不滿足。在價值取向上，追求完美，在制作作品時更加注重心靈體驗，力求體現(xiàn)“天人合一”。在道德取向上，擁有一份為之堅守終身的志向，將“修身正己”作為為人處世的最高標(biāo)準(zhǔn)和要求。

培育學(xué)生工匠精神可以理解為培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)上，專心致志，精益求精，在態(tài)度上有較高的職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成專注、執(zhí)著、敬業(yè)、專業(yè)、堅持等精神特質(zhì)，就是培育追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。簡言之，培育學(xué)生工匠精神就是實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)精神與職業(yè)態(tài)度的統(tǒng)一。

二、培育學(xué)生工匠精神的意義。

1、有助于提升學(xué)生的核心職業(yè)素養(yǎng)

對職業(yè)院校學(xué)生而言，執(zhí)著、專注、精益求精、創(chuàng)新進(jìn)取等要求是良好職業(yè)素養(yǎng)的核心，工匠精神代表了正確的價值觀念，是職業(yè)精神的一種極致和升華。在當(dāng)前就業(yè)形勢下，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，無疑更具有競爭力。學(xué)生如果確立了工匠精神的理念，自覺、主動的向“工匠”的方向努力邁進(jìn)，在這種過程中，有助于提高自己的核心職業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生的成才成功有著不可小覷的現(xiàn)實意義。

2、是推動行業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力

新時代工匠精神與中國發(fā)展、中國制造、技術(shù)創(chuàng)新等息息相關(guān)。要實現(xiàn)“中國制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)，實現(xiàn)由工業(yè)大國到工業(yè)強(qiáng)國的轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于從根本上提升中國制造的質(zhì)量，核心是培養(yǎng)數(shù)以百萬計具有“工匠精神”的技能人才。目前，“工業(yè)4.0”已席卷大江南北，急需“工匠精神”的強(qiáng)力支撐。企業(yè)不能只追求 “短、平、快”（投資少、周期短、見效快）帶來的即時利益，那種追求卓越、精益求精、用戶至上的精神，是企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在動力。

3、是職業(yè)教育的靈魂

職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)國之所需的建設(shè)人才，“國家興盛，人才為本”，“人才培養(yǎng)，教育為本”。職業(yè)院校塑造、培育學(xué)生的職業(yè)精神，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行“工匠精神”，以促進(jìn)其順利就業(yè)并獲得發(fā)展，要充分認(rèn)識工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，是職業(yè)院校學(xué)生安身立命的根本。

4、是現(xiàn)實社會發(fā)展的需要

工匠精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化長期的積淀，現(xiàn)在無不滲透于、體現(xiàn)在社會現(xiàn)實生活的方方面面，人們居住環(huán)境的優(yōu)化、再造，對衣、食、住、行等高品位的追求，無不需要專業(yè)化、精細(xì)化、人性化的產(chǎn)品和用品及服務(wù)，這里面都體現(xiàn)者工匠精神的沉淀和形象。工匠精神是現(xiàn)代社會所有勞動者應(yīng)當(dāng)具有的精神，是所有從業(yè)人員對崗位職責(zé)的敬愛和對職業(yè)道德的敬奉，也是做人的基本品行。

三、職業(yè)院校學(xué)生工匠精神的現(xiàn)狀及原因分析

職業(yè)院校為社會培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才，特別是生產(chǎn)一線人才，出現(xiàn)了一大批有理想、有追求、懂技術(shù)、會操作、扎根基層、愛崗敬業(yè)的典型。同時也應(yīng)看到不少畢業(yè)生，專業(yè)技能素質(zhì)較低、敬業(yè)精神不夠、對自己要求不高等現(xiàn)實問題。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示【1】：有85%的企業(yè)認(rèn)為，工匠精神是其在招聘人才時最看重的因素。只有53%的職業(yè)院校已經(jīng)認(rèn)識到工匠精神的重要，并已經(jīng)開始著手探索其培養(yǎng)途徑。由此看出部分職業(yè)院校對工匠精神培育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會和企業(yè)的要求。

分析原因主要有以下幾點(diǎn)：

1、由于生源因素影響，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性、主動性較差，缺乏刻苦鉆研精神和克服困難、堅韌不拔的毅力，做事不認(rèn)真，規(guī)則意識差這些表現(xiàn)都是學(xué)生成長的阻礙，更不利于工匠精神的培育。

2、 家庭原因

職業(yè)院校學(xué)生中，來自農(nóng)村的較多，父母長期在外打工，疏于對孩子的教育管理，有的家長管不了，有的家長由于自身原因，價值觀念等等造成家庭教育的缺失。部分家長因孩子考試成績差，出于無奈才讓上的職校，對孩子期望和要求也不高，這種狀況對孩子養(yǎng)成堅持、耐心的態(tài)度和堅韌不拔的品質(zhì)非常不利。

3、學(xué)校因素

有的職業(yè)院校對工匠精神的培育重視不夠，未達(dá)到應(yīng)有效果。職業(yè)院校普遍強(qiáng)調(diào)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)技術(shù)、練技能”，本無可厚非，但有的學(xué)校忽視了學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，是值得憂慮的。有的學(xué)校為迎合市場短期需求，爭相開設(shè)熱門專業(yè)，而使得專業(yè)師資力量有限，專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足，實訓(xùn)指導(dǎo)老師缺乏，工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的專業(yè)不對口，管理服務(wù)不到位等等都影響了工匠精神的培育。

4、社會因素

近幾年，社會對職業(yè)教育的認(rèn)識在逐漸提高，國家和一些地方政府出臺了一系列促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策、措施，職業(yè)院校得到較快發(fā)展，但人們的觀念還未根本轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”、“萬般皆下品，唯有讀書高”等陳舊思想觀念，導(dǎo)致了對工匠精神的認(rèn)識存在偏見，出現(xiàn)“重白領(lǐng)而輕工匠”現(xiàn)象，職業(yè)院校沒有足夠大的吸引力，使廣大優(yōu)秀人才到校任教、眾多高素質(zhì)生源來校學(xué)習(xí)，這都是弘揚(yáng)工匠精神要進(jìn)一步解決的問題。

四、職業(yè)院校培育工匠精神的有效途徑

（一）幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生筑夢圓夢

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生理想信念教育，規(guī)劃人生、規(guī)劃職業(yè)，以“我的夢 中國夢”為主線，體現(xiàn)時代精神，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人生職業(yè)規(guī)劃。工匠精神是時代需要，國家需要，民族需要，我們社會上的所有人都需要。引導(dǎo)學(xué)生在“筑夢、追夢、圓夢”的過程中，達(dá)成“我的夢”與“中國夢”的高度契合，幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，設(shè)計一份切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，在此過程中使學(xué)生產(chǎn)生對工匠精神的認(rèn)知認(rèn)同，有目標(biāo)、有計劃地放飛青春夢想，實現(xiàn)精彩人生。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

通過“請進(jìn)來、送出去”的辦法，加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍。職業(yè)院校教師要仔細(xì)研究培養(yǎng)學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)的要求，了解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，找到關(guān)鍵點(diǎn)，制訂具體、詳實的實施方案。加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)培訓(xùn)工作，讓教師進(jìn)企業(yè)鍛煉，了解生產(chǎn)工藝、市場行情，學(xué)習(xí)企業(yè)制度，練習(xí)操作技能，掌握操作規(guī)范，便于指導(dǎo)學(xué)生。優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，招聘工作經(jīng)驗豐富、實踐能力強(qiáng)的老師，使其在工作過程中養(yǎng)成工匠精神，成為學(xué)生的榜樣。同時聘請能工巧匠進(jìn)校園，創(chuàng)設(shè)技能大師工作室等，讓學(xué)生從他們身上零距離感受工匠精神。

（三）、不斷深化校企合作，加強(qiáng)社會實踐

深化校企合作是今后職業(yè)院校改革方向和要求。“工匠精神”只有在工作實踐中才能內(nèi)化為職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)，通過深化校企合作工作，融入企業(yè)元素，模擬企業(yè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)作模式和要求，親身感受企業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)環(huán)境的高度融合，影響和帶動學(xué)生自發(fā)、自覺地加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。企業(yè)為學(xué)生提供真實的實訓(xùn)平臺，學(xué)生在企業(yè)實踐過程中，在良好的文化感染中，自身感受到工匠精神的要求，逐漸強(qiáng)化自身技能，樹立其精益求精，追求極致的質(zhì)量意識，敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。

充分利用現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)踐行工匠精神。通過校企合作，企業(yè)選派技術(shù)能手擔(dān)任師傅，學(xué)生進(jìn)行拜師成為企業(yè)的學(xué)徒，在真實的工作環(huán)境中，由企業(yè)有經(jīng)驗的技術(shù)人員言傳身教，學(xué)生獲得相應(yīng)崗位技能的同時，培養(yǎng)耐心、專注、堅持、執(zhí)著等良好品質(zhì)，通過發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，使學(xué)生躬身實踐，達(dá)到知行合一。在學(xué)校掌握理論知識的同時，接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，使學(xué)生得到全面鍛煉和培養(yǎng)，從而實現(xiàn)從知識、技能到素養(yǎng)、精神的高度融合，真正落實工匠精神的培養(yǎng)。

注重加強(qiáng)社會實踐，增加真實體驗。要積極組織學(xué)生參加各種社會實踐活動，增加學(xué)生親身體驗機(jī)會，通過情感體驗，逐漸認(rèn)知認(rèn)同。如機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行小家電維修保養(yǎng)，既鍛煉自己，也服務(wù)社會 汽車應(yīng)用與維修專業(yè)學(xué)生到汽車維修店幫忙，在社區(qū)、路旁宣傳交通法規(guī)等都非常受歡迎等等，所有這些，既提高了個人綜合素質(zhì)，也為社會作出一定貢獻(xiàn)，體現(xiàn)勞動價值。

（四）、營造工匠精神的校園文化

校園文化的育人功能已成大家共識，職業(yè)院校要凝練具有職教特色，反映工匠精神的辦學(xué)理念和學(xué)校精神，建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校特色的校園文化，堅持立德樹人，德育為首，以文化人。每位教職工都要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是自己的責(zé)任和神圣使命。在工作中，言傳身教、率先垂范。做事認(rèn)真一絲不茍，彰顯過硬的作風(fēng)，以實際行動影響帶動學(xué)生。

加強(qiáng)工匠精神宣傳，營造工匠文化。講述能工巧匠的故事，如墨子、魯班的發(fā)明，紡織能手黃道婆，不斷精確計算圓周率的祖沖之，改進(jìn)造紙術(shù)的蔡倫，修建都江堰的李冰父子，寫出《本草綱目》的李時珍，撰寫《史記》的司馬遷等等 。了解前人們巧奪天工的工藝中蘊(yùn)含的工匠精神，如張衡巧用“懸垂擺原理”發(fā)明地動儀，畢昇用活字印刷術(shù)推動人類文明傳播，臻于極致的青銅典范—四方羊尊等等 。分享代表工匠精神的今天的國之重器，華為—用中國質(zhì)量獎詮釋工匠精神，海爾—工匠精神就是用戶至上，同仁堂—不敢對制藥升任何人力物力等等 ，使校園到處都有工匠精神的影子。

開展工匠精神的系列主題活動，2018 年6月建黨節(jié)前，我校在市民中心廣場舉辦“匠心筑夢 ?頌黨恩”大型主題演出活動，由在校師生和歷屆畢業(yè)生在各行各業(yè)踐行工匠精神的優(yōu)秀代表參與演出 ，展示他們學(xué)習(xí)情況和成長經(jīng)歷，在各大媒體報道、展播，收到社會廣泛好評，學(xué)校大屏幕經(jīng)常循環(huán)播出，影響一屆屆學(xué)生。結(jié)合各種典禮、儀式、節(jié)日、紀(jì)念日等開展工匠精神教育，結(jié)合職業(yè)技能大賽學(xué)生素質(zhì)能力大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽，“文明風(fēng)采”大賽等開展豐富多彩的校園文化活動。要求各班召開“匠心筑夢”主題班會、討論會，組織學(xué)生演講賽、征文比賽，“工匠 ?傳承”攝影展，組織觀看《大國工匠》、《致匠心》《年度人物》等專題片，撰寫“工匠心 ?職業(yè)夢”觀后感，開展“弘揚(yáng)工匠精神 ?展示專業(yè)技能”學(xué)生專業(yè)作品展示，組織學(xué)生參觀優(yōu)秀企業(yè)、體驗企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生正確理解工匠精神職業(yè)素質(zhì)在工作中的重要作用。建設(shè)智慧校園、充分利用新媒體和平臺，如社交網(wǎng)站、微搏、微信、qq平臺、抖音、視頻等對學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)工匠文化的網(wǎng)絡(luò)宣傳。通過加強(qiáng)工匠精神的宣傳，使企業(yè)精神走入學(xué)校、走進(jìn)課堂，植入學(xué)生腦海中。實習(xí)行業(yè)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)勞模的事跡和敬業(yè)精神，學(xué)習(xí)行業(yè)勞動規(guī)范，學(xué)習(xí)年度人物，培養(yǎng)和弘揚(yáng)勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大的時代精神。

（五）創(chuàng)新教育方法和學(xué)生評價機(jī)制

在教育教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教育方法，貼近學(xué)生、貼近生活，改變“我說你做”的說教式教育，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)，體驗教學(xué)、項目教學(xué)，合作教學(xué)等都是實現(xiàn)職業(yè)精神培養(yǎng)目標(biāo)的有效方法。在日常教育管理中，借鑒企業(yè)管理模式，推行“7S”管理要求，在日常學(xué)習(xí)、生活中做到規(guī)范化、制度化操作，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

同時改變學(xué)生評價考核辦法，注重過程型評價，把工匠精神認(rèn)知水平和情感傾向納入考核評價機(jī)制，采用專題活動，公開展示、討論，社會實踐，模擬演練等方法，讓學(xué)生在相互交流中形成基本的價值傾向和情感判斷，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從學(xué)生可能獲得成功的事入手，激勵學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的期望心理，利用學(xué)生獲得快感的事物激發(fā)興趣并不斷強(qiáng)化。要將學(xué)生在平時的表現(xiàn)也納入考核范圍，對表現(xiàn)突出、態(tài)度認(rèn)真，有責(zé)任感的學(xué)生給予一定激勵與表揚(yáng)，對職業(yè)素養(yǎng)有欠缺的學(xué)生，要給予耐心的指導(dǎo)，使其正確認(rèn)識自己，自覺地去提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)正是工匠精神的集中體現(xiàn)，在此過程中收到殊途同歸的效果。

總之，職業(yè)院校要在教育教學(xué)中加強(qiáng)實踐，以立德樹人為根本，以工匠精神為核心，積極傳播和弘揚(yáng)工匠精神，塑造、培育學(xué)生工匠精神，讓工匠精神根植學(xué)生心中、落實到行動中。

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