李紅紅

摘要：數(shù)學(xué)貼近生活，生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要注意靈活運用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意增強教學(xué)中的實效性，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確掌握。本文將圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何提高實效性展開分析討論。

關(guān)鍵詞：實效性;數(shù)學(xué);小學(xué)

何為實效性，“實”就是進(jìn)行實踐，“效”即實踐效果，這樣解釋，“實效”就是進(jìn)行實踐的可能，實踐效果的目的。在教學(xué)中，教師要追求實效性原則，努力做到效果好、效應(yīng)高、成效好等。教學(xué)效果要好，教師就要讓學(xué)生吸收知識、掌握知識。教學(xué)效應(yīng)要高，教師就要教學(xué)生運用知識，能夠熟練靈活地使用所學(xué)知識，達(dá)到良好的知識運用效應(yīng)。成效要好，就離不開教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生要努力學(xué)習(xí)教師教授的知識，正確運用知識，教師則要幫助學(xué)生記憶知識，把握知識要點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有所表現(xiàn)。所以教師在教學(xué)中，要追求教學(xué)的實效性。

一、“引導(dǎo)探索性”教學(xué)。激發(fā)動力

沒有學(xué)習(xí)動力，怎么學(xué)習(xí)？學(xué)生在學(xué)習(xí)中若是沒有學(xué)習(xí)動力，只會懶散應(yīng)付，同時也不會主動學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)提不起興趣。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探索，讓學(xué)生在自行探索的過程中發(fā)現(xiàn)知識的魅力。

以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版中的“認(rèn)識鐘表”的講解為例。認(rèn)識鐘表，教師要交給學(xué)生認(rèn)識鐘表的主要方法，鐘表是如何轉(zhuǎn)動的，順時針還是逆時針;怎樣讀鐘表等理論知識。之后就讓學(xué)生自行對鐘表進(jìn)行探索性認(rèn)識，讓學(xué)生看著教室的鐘表進(jìn)行讀數(shù)，讀的時間要記錄在紙上，可以讓學(xué)生讀上課時間和下課時間并在書本上做記錄。通過這種讓學(xué)生先掌握理論知識再進(jìn)行獨立探索的方法，可以開闊學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，增長學(xué)習(xí)的動力。

二、課后實踐作業(yè)。尋找學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在課堂上和課后是兩種截然不同的狀態(tài)。課堂上實踐更加緊迫，學(xué)生可能產(chǎn)生壓力，追求完成速度，忽略了完成質(zhì)量。在課后，學(xué)生不會因為時間去加快速度，學(xué)生在課后的心態(tài)也更為平和，所以會追求質(zhì)量，而不是尋求速率。針對這種問題，教師可以給學(xué)生布置課后實踐任務(wù)，讓學(xué)生到課后去完成一些簡單的課后實踐活動。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“圖形運動”的講解為例。在課堂上，教師全面講述“圖形運動”的具體理論知識，如圖形如何運動、旋轉(zhuǎn)或平移等，圖形運動后的變化，每個圖形運動后的區(qū)別又有些什么。針對課堂上教授的理論知識，教師布置課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生制作平面圖形，讓學(xué)生使用制作好的圖形，選擇一個中心點，把平面圖形圍繞這中心點旋轉(zhuǎn)或平移，觀察圖形移動后的樣子，最好讓學(xué)生畫下來。最后教師對學(xué)生的實踐作業(yè)進(jìn)行批改。通過課后實踐作業(yè)，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實踐中尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、課件教學(xué)，提高課堂效率

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備也在不斷改善。如今多數(shù)學(xué)校的教室里都有電子白板，能夠使用投影儀進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用電子設(shè)備，制作演示文稿的課件，用演示文稿來講解課程。教師使用演示文稿，提高講課速度，學(xué)生也集中注意力聽講，提高整體課堂效率。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“混合運算”的講解為例?！盎旌线\算”這一章節(jié)的內(nèi)容對于小學(xué)生來說有一定難度，混合運算涉及了加、減、乘、除，需要學(xué)生準(zhǔn)確掌握之前學(xué)習(xí)的知識，并且要有一定的運算能力。教師使用演示文稿進(jìn)行講解，可以把例題放在演示文稿中，在例題下面寫出演算的具體步驟。先讓學(xué)生動手算出答案，教師再公布演算具體過程，讓學(xué)生核對答案。使用演示文稿教學(xué)，教師上課的速度可以提高，同時，在講解例題時可以讓學(xué)生核對答案，提高課堂的效率。

（責(zé)編：吳娟）