鄭重

【摘要】在新課程改革持續(xù)深化背景下，小學(xué)作為教育初始階段，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到奠基作用。新時期對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識抽象、復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法難以滿足實際教學(xué)需要，迫切地需要進(jìn)一步創(chuàng)新和完善。在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的多樣化需求，提出合理的方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的方法進(jìn)行分析，并提出合理的對策。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng);思維能力;措施

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生掌握扎實的知識，打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將所學(xué)知識運(yùn)用于實踐。同時，在學(xué)習(xí)中激發(fā)潛能，鍛煉思維能力，提升學(xué)習(xí)能力。教師作為課堂的主導(dǎo)者和組織者，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，尋求多樣化的手段解決教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。基于此，對其探究有助于持續(xù)深化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，為后續(xù)教學(xué)工作提供幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中促進(jìn)問題解決多樣化的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同其他學(xué)科之間聯(lián)系較為密切，學(xué)好數(shù)學(xué)有助于為其他學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，在傳授知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，優(yōu)化現(xiàn)行的教學(xué)模式，通過多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前我國絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)基本掌握了新課程改革理念，意識到教學(xué)觀念創(chuàng)新的重要性，注重提升自我素養(yǎng)，結(jié)合實際情況，運(yùn)用前沿的教學(xué)方法，教學(xué)成效得到有效提升。

但是，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，還需要進(jìn)一步探究和分析。例如，一題多解教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成解決問題的思維意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供幫助。與此同時，不同學(xué)生的思維特點和學(xué)習(xí)水平不同，所選擇的解題方法同樣存在差異，這就需要教師結(jié)合實際情況，選擇多樣化的問題解決方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決方法多樣化的有效對策

1.樹立提升學(xué)生解決問題能力的目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是課堂的主導(dǎo)者，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法來解決數(shù)學(xué)問題，避免單一方法的局限性，更加靈活多變地應(yīng)對這一問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。但是，這并不意味著選擇解決問題的方法越多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)就越具有促進(jìn)作用。教師需要結(jié)合課堂教學(xué)要求，把握學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握水平，在綜合考慮的基礎(chǔ)上尋求合理措施予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握最佳的數(shù)學(xué)解題方法，在注重多樣化的同時注重質(zhì)量。為了找到最佳的數(shù)學(xué)解題方法，可以通過對比分析予以解決，尋求最簡單、便捷的方法，重點講解不同解決問題方法之間的聯(lián)系，從而靈活地在解決問題中運(yùn)用，提升解決問題的能力。

2.深入挖掘教材內(nèi)容

教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深層次的挖掘和把握，教材內(nèi)容是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，只有牢牢地把握教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，才能更具針對性地選擇教學(xué)方法，組織教學(xué)活動。這種教學(xué)方法可以充分尊重學(xué)生的個體差異，突出學(xué)生的主體地位，因材施教，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。此外，教師可以采用分層教學(xué)法，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，針對不同層次的學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。例如，在計算長方形周長時，學(xué)生可以選擇“（長+寬）×2”的方式計算，也可以選擇“長×2+寬×2”的方法，尊重學(xué)生的個體思維差異，因材施教。教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該了解小學(xué)生的年齡特點，尊重學(xué)生豐富的想象力，在課堂教學(xué)中可以結(jié)合實際要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系實際生活提出問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。例如，小劉拿著媽媽給的三十塊錢去買菜，如何選擇可以買到最多的韭菜、菠菜和白菜？通過不同的方案對比分析，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，通過多樣化的手段分析問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問題的意識和能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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