【摘要】：中國傳統(tǒng)文化是民族精神的載體，見證了我國幾千年的歷史發(fā)展與演變，因此，應(yīng)最大化發(fā)揚與傳承。而高中教學(xué)階段，是提升學(xué)生文學(xué)等素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，其語文教學(xué)是重要的途徑之一。因此，應(yīng)采用有效方法，將二者獲得完美契合。教師應(yīng)深挖高中語文教材傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、利用語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化興趣，從而使學(xué)生獲得有效渠道接收不同的文化。

【關(guān)鍵詞】：高中語文 教學(xué)與傳統(tǒng)文化 契合 方法

引言：

相較初中語文深度不足，大學(xué)更注重實踐教學(xué)，高中語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要階段。而當(dāng)前基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體等更多元的信息接收途徑，學(xué)生受西方文化影響較大，使他們忽略了中國傳統(tǒng)文化。基于此形勢，不利于中國傳統(tǒng)文化的宣揚與傳承。因此，高中階段，應(yīng)將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進行有效融合，并能運用科學(xué)的方法，使學(xué)生在語文課堂上，能不斷汲取傳統(tǒng)文化元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。從而全面提升學(xué)生語文能力，并使中國傳統(tǒng)文化獲得合理化傳輸途徑。

一、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合原則

（一）提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)原則

將高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進行契合，向?qū)W生綜合開展教學(xué)活動，目的并不是單一傳輸中國傳統(tǒng)文化知識，更重要的是，在學(xué)生接觸與了解不同文化內(nèi)涵時，能開拓他們的思維體系，并認同民族的共同語言與藝術(shù)魅力。同時，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能形成清晰的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，尤其是在賞析經(jīng)典文學(xué)作品時，使學(xué)生具備正確的語言思維能力與藝術(shù)鑒賞能力等，幫助他們建立正確的文化觀，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）理論與實踐緊密結(jié)合原則

教師基于教材講授傳統(tǒng)文化過程中，應(yīng)積極運用理論聯(lián)系實踐的契合原則。不僅使學(xué)生有效理解傳統(tǒng)文化，還能引導(dǎo)他們將理論知識融入到實踐生活中。并使學(xué)生對其產(chǎn)生深刻認知，使其產(chǎn)生文化認同，并能傳揚傳統(tǒng)文化。教師應(yīng)加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化語義的認識，并能在一定程度上提高學(xué)生對其內(nèi)涵與價值的認同，使學(xué)生能在實際生活中對其產(chǎn)生聯(lián)想與內(nèi)化吸收。

二、高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的有效方法

（一）深挖高中語文教材傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

高中階段開展語文教學(xué)內(nèi)容過程中，若想將其教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化有效契合，可從教材著手，科學(xué)深挖其中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，從而實現(xiàn)契合目標(biāo)。教師向?qū)W生傳授語文知識，教材是主要的教學(xué)素材。因此，教師應(yīng)熟知教學(xué)內(nèi)容，并能將其中滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，進行合理挖掘，并科學(xué)提煉，恰當(dāng)?shù)娜谌胝Z文教學(xué)內(nèi)容中。而學(xué)生在此基礎(chǔ)上，可更自然的接收、理解、吸收到傳統(tǒng)文化知識，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)，實現(xiàn)高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化契合的目標(biāo)。具體而言，首先，將傳統(tǒng)文化元素基于教學(xué)目標(biāo)，針對于教學(xué)資源進行整合，并將傳統(tǒng)文化知識與課堂教學(xué)內(nèi)容進行合理轉(zhuǎn)化。其次，完善教學(xué)設(shè)計，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段將傳統(tǒng)文化元素進行合理化呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在更輕松的情景氛圍中，吸收傳統(tǒng)文化知識。最后，將教材中傳統(tǒng)文化知識與學(xué)生實際生活進行合理嫁接，將課堂理論知識融入到實踐中，使學(xué)生能與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生更有效吸收整個語文教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在講授有關(guān)《蘭亭集序》中的內(nèi)容時，其中“不知老之將至”語句時，可將其與論語中的“發(fā)憤忘食，不知老之將至”中珍惜時間的語句進行結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，令他們能夠珍懂得時間的寶貴，并能鼓勵他們發(fā)憤圖強，努力學(xué)習(xí)。

（二）利用語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，針對于基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的契合手段，若想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)開發(fā)多元教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使他們能更積極的進行知識的內(nèi)化吸收。首先，教師具備積極的教學(xué)意識，在高中語文課堂上，向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化相關(guān)知識點時，應(yīng)科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師可借助先進的手段，向?qū)W生更生動、直觀的展現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素，為學(xué)生營造充滿趣味性的教學(xué)環(huán)境，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，可設(shè)計多元教學(xué)模式，如引導(dǎo)學(xué)生親身示范等，可使學(xué)生更能主動的融入到教學(xué)氛圍中，并能加深對傳統(tǒng)文化元素的印象。最后，以學(xué)生感興趣的經(jīng)典歷史故事等作為導(dǎo)入點，引發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化相關(guān)知識進行深度思考。教師也可將其具體內(nèi)容，制作成視頻課件，最大化展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力，令學(xué)生在潛移默化中受到感染，從而有效吸收傳統(tǒng)文化知識。例如，“紅樓夢”作為我國四大名著之一，一直受到學(xué)生的喜愛，特別是黛玉進府等經(jīng)典段落，被學(xué)生津津樂道。教師在講授這一部分教學(xué)內(nèi)容時，可與中國的傳統(tǒng)禮儀進行完美契合。教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)該章節(jié)內(nèi)容過程中，根據(jù)人物形象、分析人物關(guān)系等，在林黛玉進府時與不同的人，產(chǎn)生的不同的對話模式與禮節(jié)等，幫助學(xué)生了解我國傳統(tǒng)禮儀，并與當(dāng)代禮儀進行對比，從而不斷提升學(xué)生知識內(nèi)涵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化興趣。并以此使他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，令學(xué)生能更深入的進行學(xué)習(xí)，從而有效發(fā)揚傳統(tǒng)文化，并幫助他們建立正確的傳統(tǒng)文化傳承意識。

結(jié)語：

總之，高中教師在將語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化進行契合的過程中，應(yīng)遵循提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、理論與實踐緊密結(jié)合原則，為學(xué)生開發(fā)有效信息接收端口，使他們在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識過程中，知識廣度能不斷外延，提高學(xué)生的語文能力與文化底蘊等。

【參考文獻】：

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【3】宋廣斌.論高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].華夏教師，2018（31）：28-29.

作者簡介：陳燕，（1980—），女，漢族，四川瀘州市人，四川師范大學(xué)學(xué)士，四川省瀘州市瀘州老窖天府中學(xué)高中語文教師，中級，研究方向：中學(xué)語文教育教學(xué)。