丁丙田

所謂課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三方面協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。如何充分利用課堂40分鐘，使其發(fā)揮最大效益，真正做到課堂教學(xué)的有效和高效呢？就自己的教學(xué)經(jīng)驗，談一些粗淺的看法。

一、提高教學(xué)準備的有效性

教學(xué)準備指的是教師在制定教學(xué)方案時所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及教學(xué)方案的形成等。

備課要求做到：在備課中，熟悉了解課程標(biāo)準、教材，掌握了教材的重點、難點和關(guān)鍵點，熟悉了學(xué)生，了解了學(xué)生的知識水平、接受能力、興趣愛好和特長，確定了教學(xué)方法，準備好教具，設(shè)計好教學(xué)進程和板書、作業(yè)等，這就為上課奠定了一個良好的基礎(chǔ)，從而從根本上保證了課堂教學(xué)效果。

二、提高課堂教學(xué)過程的有效性

提高課堂教學(xué)過程的有效性的重點是有效的“指導(dǎo)”，有效的“指導(dǎo)”包含：有效講授、有效提問、有效傾聽

1、有效“講授”

有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動中教師講授也是必須的。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化，起到畫龍點睛的作用。

2、有效“提問”

有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過程。什么樣的提問是有效的？

第一，使問題具有一定的開放性。

第二，使問題保持一定的難度。

3、有效“傾聽”

真正有效的提問是“傾聽”。不會談話的人喋喋不休，善于談話的人提問，并傾聽。

學(xué)生一旦主動學(xué)習(xí)，教師的責(zé)任就由講授、提問轉(zhuǎn)換為“傾聽”。善于傾聽的教師總是能夠?qū)W(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。

傾聽是一種對話，好的對話者總善于傾聽。這需要教師在“提問”之后，給學(xué)生留出足夠的“等待”時間;為學(xué)生的回答提供及時的反饋;關(guān)鍵的策略是，要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。

第一，讓所有學(xué)生都參與“提問”和對提問的“回應(yīng)”。有些教師在“公開課”上為了更“安全”、更好按預(yù)定計劃進行，往往把問題答案限制在自己所熟悉的范圍之內(nèi)，對于超出自己認為是恰當(dāng)?shù)姆秶獾拇鸢福蜁芙^。久之，多數(shù)學(xué)生將對所謂的“發(fā)言”感到乏味而拒絕。

第二，讓學(xué)生感到教師在傾聽。教師提問學(xué)生的過程應(yīng)該成為學(xué)生相信自己、展現(xiàn)自己、欣賞自己的過程，這種提問方式帶來的成就感和成功體驗是一種巨大的學(xué)習(xí)動力。

有效“傾聽”是自然而然地將學(xué)生的回應(yīng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的資源。在這種傾聽的環(huán)境中，學(xué)生成為重要的課程資源，而不是簡單的接受者。真正有效教學(xué)總意味著教師善于“傾聽”學(xué)生的聲音，開發(fā)并轉(zhuǎn)化學(xué)生的觀點，引發(fā)更復(fù)雜的回答。這樣會自然而然地激勵學(xué)生積極參與。

三、提高訓(xùn)練的有效性

首先是強化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練、提高反饋矯正實效性。標(biāo)準是“三看”：

看訓(xùn)練內(nèi)容是否精練;

看訓(xùn)練形式是否靈活;

看訓(xùn)練效果是否有實效。

其次是注重課后作業(yè)訓(xùn)練的有效性。

四、提高思想方法教學(xué)的有效性

促進思想方法學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑：首先，要在知識發(fā)生過程中適時滲透和揭示思想方法。其次，通過小結(jié)、復(fù)習(xí)，提煉、概括某種學(xué)科的思想方法。在平時的教學(xué)中， 既要注重知識的傳授更要重視思想方法的滲透。只有兩者和諧地同步實施，才能讓我們的教學(xué)充滿活力，才能有學(xué)生海闊天空的思維境界，才能把課堂變成他們吐才露華的幸福樂園，才能使他們在解決問題中表現(xiàn)得機智靈活。

五、提高教學(xué)評價的有效性

教學(xué)過程中，要求教師及時、適度、多元地評價學(xué)生。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。建立有效的教學(xué)評價制度，充分體現(xiàn)發(fā)展性。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。

實施“有效教學(xué)”意義重大，首先是學(xué)校進一步發(fā)展的需要。我們應(yīng)清醒地看到，低效、甚至無效的教育教學(xué)行為在我校仍然存在，由此導(dǎo)致的學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重，教師的實際工作負荷過大的現(xiàn)象還較為嚴重，對照“有效教學(xué)”的理念，全面實施有效教學(xué)，增強教育教學(xué)工作的有效性是教師的必然選擇。

其次實施“有效教學(xué)”是改進課堂教學(xué)的需要。課堂是學(xué)生習(xí)得知識、鍛煉能力、啟迪智慧的主陣地，學(xué)生的發(fā)展主要依靠課堂。課堂教學(xué)沒有效益，學(xué)生發(fā)展就不可能得到落實。只有保證課堂的有效，才能保證學(xué)生發(fā)展的有效。只有高效課堂，才能培育優(yōu)秀學(xué)生。

實施“有效教學(xué)”是促進教師專業(yè)成長、提升教師專業(yè)生命的需要。教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵保障，培養(yǎng)和造就一支具有先進教育教學(xué)理念、具有較高教育教學(xué)水平和研究能力、具有和諧教師文化的教師隊伍，是學(xué)校的一項重要任務(wù)。實施“有效教學(xué)”是教師從平凡走向優(yōu)秀、從優(yōu)秀走向卓越的必由之路。

“教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)”。的確，新課程改革形勢下的課堂教學(xué)也不能例外。任何一堂課，哪怕是千錘百煉的示范課，當(dāng)我

們課后靜靜反思時，總會覺得有一些小小的不足和遺憾。然而，正是在不斷找尋策略、解決不足、彌補遺憾的過程中我們的課堂教學(xué)的有效性才有了一次又一次的提升和飛躍。