王艷

【摘要】基于工作過程構(gòu)建采購與供應(yīng)管理專業(yè)的課程體系，搭建專業(yè)課程與工作崗位之間的橋梁，就建設(shè)如何貼近職業(yè)教育理念和符合職業(yè)崗位（群）的需要的課程體系提出的新思路。這種新的思路下設(shè)計(jì)課程體系對(duì)突出職業(yè)院校專業(yè)特色有一定促進(jìn)作用，為培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的綜合技術(shù)技能型人才有一定參考意義。

【關(guān)鍵詞】采購與供應(yīng)管理? 課程體系? 建設(shè)

前言

采購與供應(yīng)管理專業(yè)基于工作過程的課程體系構(gòu)建，是為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為行業(yè)企業(yè)的采購與供應(yīng)管理崗位培養(yǎng)出適應(yīng)發(fā)展、與國(guó)際接軌、符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的實(shí)用型專業(yè)人才。采購與供應(yīng)管理專業(yè)基于工作過程采用“行業(yè)導(dǎo)向、校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在校企合作、深度融合的基礎(chǔ)上，由行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)等共同參與實(shí)施人才培養(yǎng)，多元主體構(gòu)建課程體系。通過行業(yè)協(xié)會(huì)確立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行培訓(xùn)鑒定和教學(xué)指導(dǎo)，通過校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化進(jìn)校園，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力，從而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程系列;引入企業(yè)作業(yè)規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)專項(xiàng)能力，通過企業(yè)崗位支持培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)拓展能力，通過與供應(yīng)鏈相關(guān)企業(yè)共建雙創(chuàng)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而設(shè)計(jì)專業(yè)課程系列;通過在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生跟崗頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)，共同設(shè)計(jì)專業(yè)能力拓展課程系列。實(shí)現(xiàn)基于工作過程的多元化育人模式，培養(yǎng)實(shí)用型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、采購與供應(yīng)管理專業(yè)課程體系建設(shè)概述

采購與供應(yīng)管理專業(yè)課程體系建設(shè)是培養(yǎng)實(shí)用型人才的基礎(chǔ)。目前很多高職院校都開設(shè)采購與供應(yīng)管理專業(yè)，其課程體系建設(shè)基本上是沿用其他現(xiàn)有專業(yè)的建設(shè)模式和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課程設(shè)置上存在問題，課程體系建設(shè)欠合理，從而無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。依據(jù)企業(yè)及行業(yè)對(duì)采購與供應(yīng)管理專業(yè)崗位的需求和多年的相關(guān)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)課程體系的設(shè)計(jì)將如何更貼近職業(yè)教育理念、如何符合職業(yè)崗位（群）的需要等問題進(jìn)行探究。文章基于工作過程，圍繞采購與供應(yīng)管理專業(yè)課程建設(shè)的核心問題，探索建設(shè)課程體系的新思路。

（一）采購與供應(yīng)管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

高職院校的采購與供應(yīng)專業(yè)目前采取的是三年制的培養(yǎng)模式，大多數(shù)院校都是前2.5學(xué)年在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，最后半年進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在采購與供應(yīng)管理專業(yè)當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式下，課程體系基本上分成三大部分：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、職業(yè)拓展課程。多年教學(xué)實(shí)踐證明，上述課程體系結(jié)構(gòu)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合度不高，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)崗位需求。

（二）采購與供應(yīng)管理專業(yè)職業(yè)崗位（群）人才需求定位

采購與供應(yīng)管理專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位類型，例如在成都地區(qū)，采購與供應(yīng)管理相關(guān)企業(yè)一般有國(guó)內(nèi)外大中型現(xiàn)代制造企業(yè)、貿(mào)易企業(yè)、流通企業(yè)及綜合型物流企業(yè)等，對(duì)應(yīng)的畢業(yè)生初始崗位類型有采購專員、供應(yīng)鏈專員、物流專員等，對(duì)應(yīng)的晉升發(fā)展崗位有采購主管、采購經(jīng)理、采購總監(jiān)、供應(yīng)鏈主管、供應(yīng)鏈經(jīng)理（供應(yīng)鏈管理咨詢顧問）、供應(yīng)鏈總監(jiān)、物流主管、物流經(jīng)理、物流總監(jiān)等。針對(duì)采購與供應(yīng)管理職業(yè)崗位需求特點(diǎn)，職業(yè)崗位的專業(yè)化方向大致分為兩個(gè)：一是采購方向（含基層操作工作崗位和基層管理工作崗位）;二是供應(yīng)鏈管理方向（含基層操作工作崗位和基層管理工作崗位）。從事上述兩個(gè)專業(yè)化方向生產(chǎn)一線的技術(shù)崗位群中，有采購員、供應(yīng)鏈專員、物流員、配送員、倉儲(chǔ)員、信息員、客服專員、采購主管、采購經(jīng)理、采購總監(jiān)、供應(yīng)鏈主管、供應(yīng)鏈經(jīng)理（供應(yīng)鏈管理咨詢顧問）、供應(yīng)鏈總監(jiān)、物流主管、物流經(jīng)理、物流總監(jiān)、倉儲(chǔ)主管、配送主管、客服主管等崗位。

二、基于工作過程的采購與供應(yīng)管理專業(yè)課程體系建設(shè)思路

根據(jù)以上采購與供應(yīng)管理專業(yè)職業(yè)崗位（群）人才需求定位分析，突出采購與供應(yīng)管理的特色，構(gòu)建專業(yè)課程體系，課程設(shè)置應(yīng)有所傾向。

（一）突出采購與供應(yīng)管理的特色、構(gòu)建專業(yè)課程體系

課程設(shè)置方面：專業(yè)理論課程應(yīng)偏向于采購與供應(yīng)管理運(yùn)作的具體環(huán)節(jié)，如采購基礎(chǔ)知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境調(diào)研與預(yù)測(cè)的知識(shí)、供應(yīng)鏈客戶選擇、評(píng)價(jià)及管理的知識(shí)、商務(wù)談判的相關(guān)知識(shí)等方面。

校企合作方面：學(xué)生實(shí)習(xí)崗位設(shè)置應(yīng)與企業(yè)結(jié)合，職業(yè)能力培養(yǎng)上應(yīng)與相應(yīng)企業(yè)的崗位要求相適應(yīng)，從而構(gòu)建采購管理、供應(yīng)鏈客戶關(guān)系管理、倉儲(chǔ)與庫存控制、商務(wù)談判、市場(chǎng)需求與預(yù)測(cè)、項(xiàng)目采購綜合實(shí)訓(xùn)、倉儲(chǔ)配送實(shí)訓(xùn)、供應(yīng)鏈綜合實(shí)訓(xùn)等專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以提高學(xué)生對(duì)實(shí)際工作崗位的期望值。

三、工作過程導(dǎo)向的采購與供應(yīng)管理專業(yè)課程體系建設(shè)

構(gòu)建采購與供應(yīng)專業(yè)課程體系是基于采購與供應(yīng)管理行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、以工作過程為導(dǎo)向、校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合而構(gòu)建的理論與實(shí)踐一體化的特色課程體系，課程體系基本上分成五大部分：公共基礎(chǔ)課程、雙創(chuàng)課程、專業(yè)課程、專業(yè)技能課程、拓展課程。

綜上，基于工作過程構(gòu)建采購與供應(yīng)管理專業(yè)課程體系，搭建專業(yè)課程與工作崗位之間的橋梁。在這種新的思路下改革課程體系對(duì)學(xué)生提高職業(yè)崗位適應(yīng)性和突出職業(yè)院校專業(yè)特色有一定促進(jìn)作用，為培養(yǎng)適應(yīng)采購與供應(yīng)管理行業(yè)企業(yè)需求的綜合技能型人才有一定參考意義。

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