胡鴛鴦

摘要：幼兒是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。所以，要在幼兒時(shí)期對(duì)孩子的教育提供保障。因此，要對(duì)幼兒園園所進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。在開(kāi)展管理的過(guò)程中，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的管理模式，對(duì)管理理念進(jìn)行更新，為創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)和高效的幼兒教育教學(xué)提供充足的準(zhǔn)備和支撐。同時(shí)，教師要展現(xiàn)出自身在幼兒園中的主體力量，要擁有責(zé)任心，并對(duì)本職工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。在園內(nèi)創(chuàng)建良好文化的情況下，讓全體教師職工得到發(fā)展，為幼兒教育教學(xué)提供充足的支撐。

關(guān)鍵詞：幼兒園;園所管理;新思路

前言：在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的幼兒教育教學(xué)。在此，就要對(duì)園所管理進(jìn)行創(chuàng)新。在此，全體幼兒教師和園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)要為管理工作的順利進(jìn)行提供充足的準(zhǔn)備和支撐。教師在具體教學(xué)的時(shí)候，要關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)需求。在實(shí)行針對(duì)性管理模式下，促進(jìn)幼兒朝著良好方向發(fā)展。在管理的時(shí)候，要運(yùn)用新穎的管理理念，為幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供充足的準(zhǔn)備。在幼兒園內(nèi)應(yīng)該對(duì)文化進(jìn)行合理管理，讓幼兒獲得良好的發(fā)展空間。

一、轉(zhuǎn)變管理理念，為幼兒提供高效的教育

（一）教師是園所發(fā)展的主體力量

在進(jìn)行幼兒園園所管理工作的時(shí)候，就要讓教師參與工作的積極性和主動(dòng)性得到激發(fā)，讓管理更加有效。教師應(yīng)該擁有責(zé)任心，有能力去做好本職工作。在此，管理人員就應(yīng)該放手為教師提供教育管理的機(jī)會(huì)，讓教師能夠進(jìn)行自主決策，認(rèn)真的實(shí)施教育計(jì)劃[1]。在這個(gè)過(guò)程中，教師獲得成就感，在擁有愉快心情的情況下，就會(huì)讓幼兒園園所管理主體力量越來(lái)越雄厚，在管理中管理者的角色也發(fā)生轉(zhuǎn)變，讓管理服務(wù)更加優(yōu)質(zhì)。

（二）參與教學(xué)過(guò)程，開(kāi)展多項(xiàng)互動(dòng)管理模式

在幼兒園工作開(kāi)展的過(guò)程中，一個(gè)核心內(nèi)容就是教養(yǎng)。在現(xiàn)代管理理念下，在實(shí)行管理的時(shí)候就要展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性質(zhì)，讓教師的行為發(fā)生變化。管理者不能僅僅依靠指令，把決策權(quán)下放給教師，而是應(yīng)該在具體教學(xué)的過(guò)程中和教師進(jìn)行互動(dòng)，從園所的具體發(fā)展方向著手，讓管理變得更加有效。管理者要為教師提供充足的空間，讓教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮。在和這個(gè)過(guò)程中，管理逐漸朝著動(dòng)態(tài)方向轉(zhuǎn)變。管理者逐漸成為了引導(dǎo)者和合作者。這樣，在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，管理者也成為了參與者和支持者。

（三）打造良好園所文化，形成團(tuán)隊(duì)精神

在幼兒園發(fā)展的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)建良好的園所文化。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)價(jià)值觀念、思維方式和理想信念等進(jìn)行重點(diǎn)深化，在園所管理的時(shí)候，能夠展現(xiàn)出教育、約束和凝聚的作用。幼兒教師是十分重要的主體。在教育管理的時(shí)候，就應(yīng)該形成團(tuán)隊(duì)精神，讓團(tuán)隊(duì)的力量得到充分的彰顯。這樣，教師在關(guān)注集體意識(shí)的情況下，對(duì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展都產(chǎn)生了很大的帶動(dòng)作用。

二、優(yōu)化管理策略，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)

（一）關(guān)注文化管理，創(chuàng)建良好環(huán)境

通常情況下，文化管理主要是把組織管理的要素演變?yōu)榻M織管理的中心環(huán)節(jié)，這也是一種現(xiàn)代組織管理形式。在這其中，要實(shí)行剛?cè)岵?jì)的策略。文化管理對(duì)園所管理提出了比較高的要求。在其中應(yīng)該關(guān)注個(gè)人的價(jià)值，要形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在進(jìn)行園所管理的時(shí)候要公開(kāi)透明。教師之間學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新。在創(chuàng)建充滿活力和服務(wù)完善的組織下，讓群眾的智慧發(fā)揮出應(yīng)有價(jià)值。教師在進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，要形成新的思考方式，對(duì)工作方法進(jìn)行更新，形成統(tǒng)一的理想目標(biāo)。

同時(shí)，還應(yīng)該創(chuàng)建相互尊重的溝通系統(tǒng)。幼兒園要為教師創(chuàng)建一個(gè)敢于表達(dá)自己見(jiàn)解的空間和氛圍。在這其中，讓人際溝通環(huán)境得到優(yōu)化。在生活上可以教師關(guān)心，耐心解決教師工作上存在的問(wèn)題。這樣，才會(huì)激發(fā)教師工作熱情，形成較強(qiáng)的信心。

另外，還要對(duì)園內(nèi)的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。教師參與管理之中。在此，要形成定期的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)模式，組織教師集體備課，實(shí)行專題研討等形式。管理者和教師共同針對(duì)課程活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。在管理者和教師之間形成良好合作學(xué)習(xí)關(guān)系下，讓教師的專業(yè)能力得到提升，形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神[2]。

（二）為教師發(fā)展提供服務(wù)空間

在以往的幼兒園園所管理的過(guò)程中，經(jīng)常展現(xiàn)出制度型和經(jīng)驗(yàn)型的特點(diǎn)。在管理者角度分析，管理是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，就應(yīng)該形成明確的目標(biāo)，對(duì)規(guī)章制度進(jìn)行合理創(chuàng)建。教師要進(jìn)行自我思考，并對(duì)管理進(jìn)行創(chuàng)新[3]。在管理的時(shí)候，要轉(zhuǎn)變以往的管理模式，對(duì)管理理念進(jìn)行更新，讓幼兒教育變得更加高效。

管理人員在開(kāi)展園所管理的時(shí)候，就要讓教師實(shí)行自我管理模式。在園內(nèi)的規(guī)章制度制定上，應(yīng)該讓教師積極參與。管理者還要讓教師對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，能夠?qū)嵭凶晕冶O(jiān)督和自我評(píng)價(jià)。在此，幼兒教師就可以從幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)建針對(duì)性的課程計(jì)劃。同時(shí)，幼兒教師還可以對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教師自行選擇適合教學(xué)的資源和工具。

結(jié)論：綜上所述，幼兒園在進(jìn)行園所管理的過(guò)程中，要對(duì)管理理念進(jìn)行更新和優(yōu)化。在這其中，幼兒教師要展現(xiàn)出應(yīng)有的地位和價(jià)值。管理者在開(kāi)展園所管理的時(shí)候，要和教師之間進(jìn)行溝通和互動(dòng)，在相互學(xué)習(xí)之下，能夠讓園內(nèi)形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和力量。在實(shí)行有力的管理策略下，讓管理工作更加透明和公開(kāi)?？偟膩?lái)說(shuō)，幼兒園園所管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，園內(nèi)的所有員工都要為管理工作的順利開(kāi)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕召平. 幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒園實(shí)施人文管理的途徑分析與解讀[A]. .教育理論研究（第三輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：1.

[2]莊周赟.基于《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的幼兒園管理：挑戰(zhàn)與暢想[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2018（09）：150-151.