田雪

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)模式也逐漸深化改革，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)運(yùn)而生。這給英語教學(xué)，特別是農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學(xué)，帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)。信息化課堂對(duì)農(nóng)村英語課堂教學(xué)具有十分重要的促進(jìn)意義，本文結(jié)合新目標(biāo)初中英語教學(xué)內(nèi)容，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;融合

一.借助線上預(yù)習(xí)，利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法是一種創(chuàng)新的高效的教學(xué)方法。首先，教師可以據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生分布預(yù)習(xí)微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主觀看學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己已經(jīng)解決和無法解決的問題分別記錄下來。上課時(shí)，將沒有解決的問題與教師和同學(xué)共同商討解決，教師可以根據(jù)學(xué)生的問題重點(diǎn)講解，并調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，講解新目標(biāo)教材《Do you have a soccer ball？ 》一課時(shí)，教師可以借助微課，將本章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)通過視頻展示出來，在視頻中對(duì)一些詞匯、短語以及語法進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可能無法充分理have用法，那么在課堂上學(xué)習(xí)句型時(shí)，可以重點(diǎn)講解，多操練have的用法。這樣課堂就更有針對(duì)性，更高效。

二.運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生敢開口，樂交流，提升學(xué)生英語口語。

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)形式單一，手段局限，主要是采用“滿堂灌”和“填鴨式” 的教學(xué)方式。加之農(nóng)村地區(qū)缺乏英語語言環(huán)境，也沒有機(jī)會(huì)運(yùn)用，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效率也比較低。自從信息技術(shù)走進(jìn)了英語課堂，英語教學(xué)的面貌煥然一新。如今在農(nóng)村，初中英語課堂教學(xué)借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，有效地提高英語課堂教學(xué)效率，特別是對(duì)于改變“啞巴英語”現(xiàn)狀很有幫助。借助多媒體，通過制作優(yōu)秀課件，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更生動(dòng)、更多元化。 例如，講解新目標(biāo)教材《Do you have a soccer ball？ 》一課時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以播放球類運(yùn)動(dòng)的視頻集錦，并讓學(xué)生把相關(guān)的球類名稱記錄下來，如soccer ball ，ping-pong ball ，baseball ， basketball ，tennis ，ping-pong bat既能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，也能帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師還可以通過整合多媒體技術(shù)與設(shè)備，開展游戲、竟賽等新穎多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造更輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的不斷提升。這就要求教師還應(yīng)及時(shí)更新自身教育理念及信息技術(shù)水平，對(duì)多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用作用做出準(zhǔn)確把握，而不是使信息技術(shù)在英語課堂中流于形式。

三.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下英語課堂教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)更輕松更高效。

通過不斷的摸索實(shí)踐，最終我校采用六步式教學(xué)模式，即線上預(yù)習(xí)—反饋導(dǎo)入—新知探究—綜合運(yùn)用—梳理檢測—線上提升。1. 線上預(yù)習(xí)：課前教師向?qū)W生推送“微課”、“在線課堂”、PPT及有針對(duì)性的預(yù)習(xí)模塊。改變了以往學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式，無法檢測，甚至不預(yù)習(xí)的情況2.反饋導(dǎo)入：這比以往的導(dǎo)入針對(duì)性更強(qiáng)，能擴(kuò)大學(xué)生的參與度，大大提高課堂效率。3. 新知探究：問題作導(dǎo)向開展任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“求知意識(shí)”、“責(zé)任意識(shí)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。4. 綜合運(yùn)用：借助智慧教室分享平臺(tái)展示學(xué)習(xí)成果，讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并答疑解惑。在這個(gè)過程中能有效的擴(kuò)大師生交流，生生交流面，讓學(xué)生敢于表現(xiàn)，樂于分享。5. 梳理檢測：平臺(tái)可以提供全方位的精準(zhǔn)的大數(shù)據(jù)，更利于及時(shí)疏導(dǎo)，大大提高了檢測的效率。6. 線上提升：學(xué)生課后開展在線復(fù)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)。這樣能做到及時(shí)復(fù)習(xí)，內(nèi)化知識(shí)及深度學(xué)習(xí)。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下英語課堂教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，讓教學(xué)和學(xué)習(xí)更輕松，更高效。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是大勢所趨，信息技術(shù)在當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍。教師要及時(shí)更新自身教育理念，提高信息技術(shù)水平，對(duì)多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用作用做出準(zhǔn)確把握，而不是使信息技術(shù)在英語課堂中流于形式，使英語課堂與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的深度融合。

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基金項(xiàng)目：

本論文系課題“智慧教室環(huán)境下初中英語混合式教學(xué)模式研究”研究成果（課題編號(hào)：HNETR18152）