宋學(xué)英

摘 要：新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重有效課堂的構(gòu)建。提高教學(xué)的有效性，一直以來都是廣大教師的普遍共識(shí)和共同心愿。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就需在深入貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，樹立對(duì)“有效教學(xué)”執(zhí)著追求的理念，引導(dǎo)學(xué)生逐漸建立自主的、靈動(dòng)的、合作的學(xué)習(xí)方式，以獲取理想中的教學(xué)預(yù)期。下面，本文對(duì)初中音樂教學(xué)的方法與策略展開論述，旨在進(jìn)一步深化音樂課程改革，實(shí)現(xiàn)初中音樂有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中音樂;有效性;情境;電教;評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂教學(xué)就是技能、技巧教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)也往往停留在識(shí)譜、樂理等初級(jí)層面，而忽視了對(duì)學(xué)生鑒賞能力、思想感情的培養(yǎng)，這便使得音樂教學(xué)失去了其原有的價(jià)值和功能。因此，為從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂長(zhǎng)期以來低效的現(xiàn)狀，教師就需及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并立足學(xué)生特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)，從情境創(chuàng)設(shè)、直觀教學(xué)和多元評(píng)價(jià)幾方面著手，對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的理念、模式、方式與方法進(jìn)行不斷地調(diào)整優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)初中音樂有效教學(xué)。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

于初中生而言，他們對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)通常在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上，且更加傾向于在特定的場(chǎng)景中進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，具體到音樂學(xué)習(xí)亦是如此。因此，在初中音樂教學(xué)之初，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及教學(xué)的具體內(nèi)容和需要來巧妙創(chuàng)設(shè)情境，以營(yíng)造良好的音樂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入音樂作品所描繪的具體場(chǎng)景之中。

在教學(xué)《彩云追月》這首歌曲時(shí)，我先是在課前播放了葫蘆絲版的《彩云追月》，以使學(xué)生在完全放松的氛圍中熟悉樂曲旋律。之后，我利用課件出示了有關(guān)月亮的圖片，并對(duì)學(xué)生說道：“月亮與我們的關(guān)系非常密切，它或陰或晴，或圓或缺，都對(duì)地球上的生物或氣候產(chǎn)生著不同程度的影響。同時(shí)，月亮一直以來都是古今中外藝術(shù)家，文人墨客喜歡描繪的對(duì)象，它寧靜、溫馨、美麗，寄托著人們對(duì)美的向往和追求。今天，老師給大家?guī)砹艘皇钻P(guān)于月亮的歌曲——《彩云追月》?！比绱?，通過在課堂教學(xué)之初創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、寧靜的音樂教學(xué)氛圍，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的審美渴望，而且還讓學(xué)生不自覺地進(jìn)入了月亮幽靜、美好的意境之中。

二、利用電教手段，豐富音樂教學(xué)內(nèi)涵

基于多媒體擁有視、聽、說三方面的功能，不僅可以將抽象的事物或情感轉(zhuǎn)化得更具形象化、具體化和直觀化，同時(shí)還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變被動(dòng)為主動(dòng)。因此，作為初中音樂教師，我們可以充分利用電教手段來將音樂作品中所描繪的具體場(chǎng)景或蘊(yùn)含的思想感情直觀地呈現(xiàn)出來，以豐富音樂教學(xué)的內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

在欣賞《天路》這首歌曲時(shí)，我先是播放了歌曲《走進(jìn)西藏》，以創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生初步感受藏族音樂風(fēng)格。之后，我運(yùn)用多媒體展現(xiàn)了青藏高原的地勢(shì)地貌，并對(duì)學(xué)生說道：“青藏高原是我國(guó)的四大高原之一，它被稱為‘世界屋脊’?！h(yuǎn)看是山，近看成川’是青藏高原地表形態(tài)的真實(shí)寫照?！痹谶@之后，我讓學(xué)生觀看了青藏高原風(fēng)光的剪輯視頻，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來分析促使藏族民歌音樂特點(diǎn)形成的因素作鋪墊。如此一來，既豐富了音樂教學(xué)內(nèi)涵，又使學(xué)生理解了《天路》的歌詞內(nèi)容，進(jìn)一步了解了藏族民歌的音樂風(fēng)格。

三、采用多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

隨著教育體制改革的深入推進(jìn)，教學(xué)評(píng)價(jià)也日益呈現(xiàn)出新的特征。其中，多元評(píng)價(jià)在提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及指明后續(xù)教學(xué)改進(jìn)方向等方面均具有極為重要的促進(jìn)作用。因此，作為初中音樂教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)善用多元評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和音樂教學(xué)有效性的提高。

為在最大限度上保證課堂評(píng)價(jià)的全面、客觀，我將評(píng)價(jià)指標(biāo)分為了實(shí)踐考核和思想考核，即在評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、技能的前提下，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、交往合作等方面的素質(zhì)和能力的考核同樣納入課程評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，我還創(chuàng)新了考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容，即通過開展多種類型的音樂常識(shí)競(jìng)賽、組織音樂分析和鑒賞、展開音樂特長(zhǎng)的比拼等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找尋音樂學(xué)習(xí)的方向，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。最后，我會(huì)在與學(xué)生共同制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，并將學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整合，綜合評(píng)定每名學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，并在這一過程中盡可能多地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語，以鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

總而言之，無論音樂課堂教學(xué)的方式和方法如何變換，都應(yīng)注重實(shí)效，都應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目標(biāo)，并在堅(jiān)持以生為本的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。只有這樣，才能幫助學(xué)生建立起對(duì)音樂學(xué)習(xí)的持久興趣，進(jìn)而才能切實(shí)提高音樂教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琪.提升初中音樂教學(xué)有效性的策略探討[J].北方音樂，2018，38（16）：211.

[2]李敏.提高初中音樂課堂教學(xué)有效性的措施[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：157.