凌世璟

摘 要：隨著新課改的不斷深化，高中英語(yǔ)教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升。在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言觀察能力的有效教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平出發(fā)來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)言進(jìn)行深入觀察。除此之外，教師應(yīng)將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。本文主要從以上幾個(gè)角度展開(kāi)論述，基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)，探索高中英語(yǔ)教學(xué)的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);核心素養(yǎng);語(yǔ)言觀察能力;教學(xué)方法

英語(yǔ)的核心素養(yǎng)首先強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生要具備基本語(yǔ)言素養(yǎng)，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相近詞的用法及意義的辨析，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察英語(yǔ)這門語(yǔ)言，不僅是對(duì)學(xué)生觀察、分析、判斷能力的考察，也是這個(gè)過(guò)程是對(duì)學(xué)生判斷、分析和概括能力的考驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)能力的考察。那么，高中英語(yǔ)教師應(yīng)具體如何去做呢？下面，筆者就將自己總結(jié)的有效教學(xué)方法，與各位同仁進(jìn)行分享，以期對(duì)教師工作的開(kāi)展提供一定的幫助。

一、從學(xué)生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的觀察能力，單單依靠教師的努力是無(wú)法取得良好的教學(xué)效果的。高中英語(yǔ)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，督促學(xué)生在英語(yǔ)課堂中主動(dòng)觀察和思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣于學(xué)習(xí)習(xí)慣。雖然大多教師都已經(jīng)對(duì)新的教學(xué)觀念有所了解，但在高中英語(yǔ)課堂中，依然是學(xué)生沉默地聽(tīng)、教師機(jī)械地講。由此教學(xué)現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)是由于教師從來(lái)沒(méi)有從學(xué)生的角度出發(fā)，去組織和安排英語(yǔ)教學(xué)。因此，教師應(yīng)充分重視學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的參與度，站在學(xué)生的角度去計(jì)劃教學(xué)方案，將學(xué)生放置于課堂的主體地位，從而逐漸使學(xué)生燃起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，基于核心素養(yǎng)的視域，英語(yǔ)教師應(yīng)與學(xué)生保持良好關(guān)系，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效益的提升。除此之外，教師要端正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)生端正對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化吸收的能力和自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和意識(shí)。最重要的是將英語(yǔ)熟練地應(yīng)用于交流、溝通與實(shí)踐過(guò)程中，并將其作為能把控的一門語(yǔ)言。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言觀察能力的提升

基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升，最根本的就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在使用語(yǔ)言的環(huán)境下，感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)英文的韻律美以及章法。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)提供更加頻繁和適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。首先，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從心理上消除學(xué)生的漢語(yǔ)思維影響，讓學(xué)生適應(yīng)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。其次，在高中英語(yǔ)課堂上，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，將英語(yǔ)電影或動(dòng)畫片段，讓學(xué)生分配角色進(jìn)行表演，使高中生在有標(biāo)準(zhǔn)參照的情況下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英文的感知能力。除此之外，教師還可以通過(guò)猜字謎的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。在課下，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，通過(guò)社交軟件，實(shí)用英語(yǔ)去結(jié)識(shí)一些國(guó)外朋友，了解英語(yǔ)內(nèi)在的文化魅力，體會(huì)語(yǔ)言差異帶來(lái)的全新感受，并受純正英語(yǔ)熏陶，糾正學(xué)習(xí)中的偏差。

情境與語(yǔ)言二者相輔相成，缺一不可，無(wú)論是哪種語(yǔ)言都植根于情境之內(nèi)。教師要在教學(xué)過(guò)程中建立與知識(shí)內(nèi)容相符的情境，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言技能，從各方面提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。但實(shí)際上，現(xiàn)階段很多教師都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到建設(shè)情境的重要性，只是循環(huán)操練，只注重題海中的數(shù)量，不僅學(xué)生不愿意學(xué)，教師也教的累。鑒于此，教師必須要全面貫徹教學(xué)改革，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，有效提高高中生對(duì)英語(yǔ)的觀察能力。譬如，教師在教授與環(huán)保相關(guān)的英語(yǔ)課文時(shí)，可針對(duì)目前學(xué)生關(guān)注的環(huán)保與污染問(wèn)題入手，為學(xué)生組織相關(guān)主題的辯論賽，進(jìn)而讓其進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和樂(lè)趣，把語(yǔ)言知識(shí)變成一種語(yǔ)言能力，在情境中把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自身思維的核心構(gòu)成部分。

三、將英語(yǔ)教學(xué)生活化，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)要把其當(dāng)作一個(gè)整體。之所以要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了通過(guò)其來(lái)表達(dá)自己的意愿和思想，但如今的英語(yǔ)教學(xué)教師一堂課只傳授一個(gè)技能或者知識(shí)點(diǎn)，把語(yǔ)言知識(shí)從整體表意中分割出來(lái)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。由于分散的語(yǔ)言知識(shí)不能讓學(xué)生充分的表達(dá)，常常學(xué)起來(lái)力不從心，導(dǎo)致其在做題時(shí)只能逐個(gè)記憶知識(shí)要點(diǎn)，嚴(yán)重降低學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以，教師要把認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的整體性，抓住學(xué)習(xí)與教學(xué)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生把內(nèi)心所思所想正確表述出來(lái)，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)的魅力，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在語(yǔ)言素養(yǎng)方面，首先其次要在學(xué)生掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言之后，提高其通過(guò)英語(yǔ)汲取其他學(xué)科知識(shí)的能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的一部分，就是具有利用英語(yǔ)版本的書，攝取知識(shí)，提高各方面智慧的能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言，更重要的是吸收更多優(yōu)秀文化的精髓。想擁有鑒賞一種文化魅力的能力，語(yǔ)言就是形成這種能力的橋梁。

比如，在講解定語(yǔ)從句時(shí)，教師可把其用在表達(dá)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)或者心理品質(zhì)的修飾上，讓學(xué)生采用定語(yǔ)從句的方式來(lái)修飾自己，或者教師和其他同學(xué)，引導(dǎo)其把掌握的理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中，進(jìn)而把定語(yǔ)從句列進(jìn)表達(dá)的大范圍中。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)站在語(yǔ)言的整體角度找到此語(yǔ)法的規(guī)律。眾所周知，人只有擁有遠(yuǎn)大目標(biāo)，擁有前瞻性的眼光才能把事做好、做大，學(xué)習(xí)亦是如此。只有清楚定語(yǔ)從句的使用功能，才能在分辨關(guān)系代詞和挑選定語(yǔ)從句時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，有所領(lǐng)悟，進(jìn)而提高英語(yǔ)素養(yǎng)。所以，教師必須要重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓其在語(yǔ)言整體中掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，找到語(yǔ)言突破口，增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用能力，激發(fā)語(yǔ)言反思功能。同時(shí)，英語(yǔ)老師要立足英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)開(kāi)展高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要所有一線老師長(zhǎng)期努力和引導(dǎo)，進(jìn)而全面提高教學(xué)水平。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)工作的進(jìn)步，并不是一朝一夕就能夠完成的事，教師應(yīng)基于高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在教學(xué)中不斷探索有效的教學(xué)模式，促進(jìn)高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭云振. 英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)——高中英語(yǔ)微課教學(xué)的實(shí)踐與探索 [J].教育教學(xué)論壇，2015（32）.

[2]羅春梅. 高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探究與反思——以首屆中國(guó)教學(xué)授課案例大賽獲獎(jiǎng)作品為例[J].考試與評(píng)價(jià)，2015（8）.