摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，傳染病學(xué)也隨之不斷改革和完善，社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)人才綜合能力的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)需求，推動(dòng)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量是新形勢(shì)下傳染病學(xué)臨床教學(xué)的必然舉措，本文對(duì)新形勢(shì)下傳染病學(xué)臨床教學(xué)改革進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：傳染病學(xué)臨床教學(xué)教學(xué)改革

傳染病學(xué)是研究傳染病和寄生蟲(chóng)病在人體內(nèi)外環(huán)境中發(fā)生、發(fā)展、傳播和防治規(guī)律的一門學(xué)科，是內(nèi)科學(xué)系統(tǒng)的重要分支，是臨床醫(yī)學(xué)的重要組成部分，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，新型傳染病不斷出現(xiàn)，舊的傳染病也時(shí)有發(fā)生，另外，人口基數(shù)的不斷增大對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際動(dòng)手操作能力的要求也更高，臨床教學(xué)對(duì)幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐融合有著至關(guān)重要的作用，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是傳染病學(xué)臨床教學(xué)改革的重要研究課題。

一、當(dāng)前傳染病學(xué)臨床教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)更新調(diào)整。近年來(lái)，一些經(jīng)典傳染病如傷寒、猩紅熱、流行性出血熱等的發(fā)病率明顯下降甚至是絕跡，一些新型傳染病隨著社會(huì)進(jìn)步不斷產(chǎn)生，如瘋牛病等嚴(yán)重危害人們的身心健康，就像是“不定時(shí)炸彈”一般危害社會(huì)和諧穩(wěn)定，也給傳染病學(xué)教材的編寫帶來(lái)了挑戰(zhàn)，使得教材內(nèi)容相對(duì)滯后，另外，教師在進(jìn)行教材編寫、備課時(shí)需要借閱最新的學(xué)術(shù)資料，將一些最新的傳染病學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，但醫(yī)學(xué)專業(yè)的繁重課業(yè)使得大多數(shù)學(xué)生無(wú)暇翻閱課外資料，這就給學(xué)生造成了一種授課內(nèi)容與教材內(nèi)容不符的感覺(jué)，加大了臨床教學(xué)的難度。

1.2學(xué)生對(duì)于臨床學(xué)習(xí)的重視程度不足，且存在一定的恐懼心理。首先，我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育下的學(xué)生更加重視對(duì)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)踐課程的重視程度不高;其次，大部分學(xué)生對(duì)于傳染病有一種恐懼感，擔(dān)心自己會(huì)被傳染，因此并不愿意與傳染病人接觸，更不用說(shuō)進(jìn)行醫(yī)患交流、體格檢查等教學(xué)內(nèi)容。

1.3師資力量有待加強(qiáng)。自我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段以來(lái)，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，教師的教學(xué)任務(wù)日漸繁重，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，較多的學(xué)生使得他們無(wú)法兼顧到每一個(gè)學(xué)生，也無(wú)法分出一部分精力探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，另外，我國(guó)高校的師資力量趨向于年輕化，而年輕教師的教學(xué)實(shí)踐和臨床經(jīng)驗(yàn)相、對(duì)來(lái)說(shuō)較低，不能夠很好地滿足學(xué)生見(jiàn)習(xí)的需求。

二、新形勢(shì)下傳染病學(xué)臨床教學(xué)改革策略

2.1加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。傳染病學(xué)臨床工作對(duì)醫(yī)務(wù)人員的職業(yè)技能和實(shí)踐能力具有較高的要求，實(shí)際生活中存在的傳染病學(xué)相關(guān)的問(wèn)題與課本內(nèi)容總是有一定的偏差的，僅僅依靠課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力并不能得到有效提升，而實(shí)踐能力與傳染病學(xué)學(xué)生的專業(yè)技能有著密切聯(lián)系，因此，傳染病學(xué)臨床教學(xué)改革要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以與所在地區(qū)傳染病醫(yī)院結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升專業(yè)技能，也能更好的服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)。

2.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。傳染病學(xué)教研室可以根據(jù)傳染病學(xué)的不同分類整理出具有針對(duì)性的專題，開(kāi)放教研室，讓學(xué)生參與其中，可以幫助學(xué)生掌握、消化、驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，同時(shí)將實(shí)踐過(guò)程中探索出的科研成果轉(zhuǎn)換成教學(xué)生產(chǎn)力，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的臨床參考資料，還能不斷地為傳染病學(xué)臨床教學(xué)積累教學(xué)素材，并且能很好地根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)，使傳染病學(xué)臨床教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以為傳染病學(xué)學(xué)生提供很好的實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中幫助學(xué)生找到自身思維盲點(diǎn)，并加以改正和完善，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也為教師提升自身教學(xué)水平提供了很好的幫助。

2.3以學(xué)生為主體，將發(fā)問(wèn)權(quán)返還給學(xué)生。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂上，學(xué)生的自由發(fā)問(wèn)權(quán)受到了極大的制約，以學(xué)生為本的教學(xué)理念倡導(dǎo)改變教師發(fā)問(wèn)為學(xué)生自由提問(wèn)，在傳染病學(xué)臨床教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生積極思考和提出問(wèn)題，有助于教師了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而幫助學(xué)生完善自身能力，同時(shí)教師和學(xué)生可以在實(shí)踐中結(jié)合所學(xué)內(nèi)容發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，在集體探討中積極互助，彌補(bǔ)自身缺陷，學(xué)生可以尋找到自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，精簡(jiǎn)自身知識(shí)體系，努力提升專業(yè)知識(shí)技能。

2.4及時(shí)更新教材內(nèi)容。傳染病臨床教材需要結(jié)合國(guó)內(nèi)外傳染病流行形式和地域特點(diǎn)及時(shí)更新和調(diào)整，以滿足臨床教學(xué)實(shí)際需求，如近年來(lái)，綜合性醫(yī)院傳染科逐漸向著感染性疾病轉(zhuǎn)型，我們的臨床教材內(nèi)容可以針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)增加抗菌藥物的相關(guān)知識(shí)，如藥物分類、不良反應(yīng)、藥物原理等，再通過(guò)病例、情境幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

2.5尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要使得學(xué)生的思維處在一個(gè)開(kāi)放的狀態(tài)，尊重學(xué)生看待問(wèn)題的獨(dú)特視角，尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而更好的加強(qiáng)傳染病學(xué)臨床人才培養(yǎng)，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的高水平傳染病學(xué)臨床人才。

2.6深入開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)。評(píng)教活動(dòng)可以幫助教師從學(xué)生視角發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，改革和完善教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教育水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，醫(yī)療環(huán)境的不斷變化、傳染病毒庫(kù)的不斷更新給傳染病學(xué)臨床教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容和模式與社會(huì)需求相適應(yīng)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)符合新時(shí)代背景的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：李文霞出生：1966年2月性別 ：女 民族：漢 籍貫：河北省阜城縣。最高學(xué)歷：本科 職稱：主治醫(yī)師 研究方向：傳染病護(hù)理? ?015000