王敏麗

摘 要：初中時期是學(xué)生發(fā)展極為關(guān)鍵的一個時期，尤其是理科教學(xué)，更是對學(xué)生今后的成長有著重要的意義和作用，所以初中生物這門課應(yīng)該引起學(xué)校的高度重視。但在現(xiàn)在的初中生物教學(xué)中，仍然存在許多的問題，并且這很有可能會嚴(yán)重影響到學(xué)生未來的發(fā)展。所以學(xué)校需要大力加強初中生物教學(xué)的質(zhì)量與水平，從而增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性?；谏鲜霈F(xiàn)象，本文將重點分析初中生物教學(xué)中存在的間題，以及如何解決這些問題。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗課

1.初中生物教學(xué)中存在哪些問題

1.1有關(guān)教育部門重視程度不夠

由于我國初中基礎(chǔ)教育長期以來重點關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語等“主學(xué)科”，從而導(dǎo)致有關(guān)部門的人員在思想上形成了定式，覺得初中學(xué)校應(yīng)該重點教授學(xué)生“主學(xué)科”的知識，而像生物、地理、歷史等“副學(xué)科”一直無法與語文、數(shù)學(xué)、英語相比擬。這就可以明顯地看出有關(guān)教育部門及社會公眾對于初中生物教育工作的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。然而在很多時候，有關(guān)部門對學(xué)科的重視程度往往會直接影響到學(xué)校的實際教學(xué)工作，所以這是一個值得教育部門反思的問題。

1.2生物教學(xué)方式過于單一

初中生物是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的一個過渡階段，它起到了承上啟下的作用——即包含了小學(xué)科學(xué)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識，又有高中生物學(xué)科里的關(guān)鍵問題，所以必須要受到教師和學(xué)生的高度重視。初中生物的知識體系通常牽扯到很多相對復(fù)雜的內(nèi)容，另外再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時需要具備很強的邏輯性和抽象性思維，這就使得許多學(xué)生無法自如地掌握學(xué)到的知識體系。從某種程進行分析可知，學(xué)生若想要學(xué)好相應(yīng)的知識，就必須要具備一個良好的學(xué)習(xí)興趣。俗話說“興趣是最好的教師”，由于現(xiàn)在初中生物單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生大大失去了學(xué)習(xí)生物的興趣。其實生物是一門非常有趣的課，因為生命的魅力是無窮的，需要學(xué)生不斷地去探索，但是由于現(xiàn)在很多教師過于死板的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)生物的興趣，這是一個非常值得教師思考的問題。

1.3學(xué)生對生物學(xué)習(xí)缺乏抽象感

生物學(xué)科是學(xué)生步入中學(xué)后接觸到的一門全新的課程。一般來說，由于初中生具有很強的好奇心，對于一開始的生物學(xué)習(xí)可能會抱有一個十分積極的態(tài)度，對生物課堂上學(xué)習(xí)的新知識還是比較感興趣的，但在日后每周的生物課程學(xué)習(xí)中不斷地出現(xiàn)了大量抽象的概念，使得學(xué)生無法理解，并且慢慢的就會對這門課失去興趣。其中主要原因就是學(xué)生在日常生活中所接觸的事物完全屬于真實事物，但對于生物課堂中出現(xiàn)的抽象的東西，學(xué)生是無法真正感受到的，比如DNA、脂肪、蛋白質(zhì)等。另外，對于初中生來說，如果沒有一個很強的抽象思維能力，當(dāng)他們面對抽象概念的時候，就很難開動腦筋進行思考，這樣就會使得學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣大減，也就無法從根本上提高他們的學(xué)習(xí)效率。

1.4師生間缺乏溝通

受到我國教育傳統(tǒng)觀念的限制，教師和學(xué)生之間的交流被局限在課堂提問和回答問題上，除此之外，師生之間沒有其他更深層次的溝通，這就使得初中生物教師很難及地時了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難和問題，也就無法及時地幫他們解決，從而不能有針對性地設(shè)計教學(xué)方案。例如，在教授“自然界中的生物鏈”時，學(xué)生可能會有許多問題：生物鏈?zhǔn)菬o窮無盡的嗎？細(xì)菌也能算是生物鏈中的一員嗎？如果教師不知道學(xué)生的這些疑問，那么教課的效果就會大打折扣，學(xué)生也就很難真正地理解什么是生物鏈。

2.如何解決初中生物教學(xué)中存在的問題

2.1整合生物課程資源

初中生物課程資源既包括圖書、教材等有形的課程資源，也包括參觀植物標(biāo)本、科技館、博物館等無形的課程資源。教師在課前要做好生物課程資源的整合，這樣可以幫助學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合。在課堂教學(xué)中可以通過兩種方法將生物課程有形資源與無形資源進行整合：第一，在課堂教學(xué)中引入一些生活中的常見生物，通過近距離的接觸或生物實驗的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣;第二，走出教室，開展戶外的生物教學(xué)，比如組織春游活動、爬山活動等，通過實踐活動，讓學(xué)生近距離的感受自然，從而體會到生物獨特的魅力。

2.2開展生活化生物教學(xué)

初中生物教學(xué)中的各個基本知識點，大多來源于生活，并且在現(xiàn)實生活的許多事物中也無法離開生物理論知識的運用，因此，開展生活化生物教學(xué)非常關(guān)鍵，教師要充分地將理論與實踐結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生進行自主的思考和想象，例如，在介紹到DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)時，可以將電話線與其相結(jié)合，DNA好像是拉長的電話線，這樣可以有利于他們的記憶。并且可以進行活學(xué)活用，將自身所學(xué)到的知識很好的運用在現(xiàn)實生活之中。

2.3開設(shè)生物實驗課

生物是一門建立在試驗之上的自然類學(xué)科。在初中生物學(xué)習(xí)的階段，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生在生物試驗方面的課程。因為學(xué)生每一天都會有很多繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，而生物屬于及其抽象的一門學(xué)科，如果沒有試驗課來協(xié)助學(xué)生了解該方面的知識，在他們上高中之后再學(xué)習(xí)生物，將會是一件十分困難的事情。所以，初中生物教師要利用實驗來及時地為學(xué)生答疑解惑，這樣便可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的水平。教師應(yīng)該做好實驗準(zhǔn)備，從實際情況出發(fā)，推進實驗教學(xué)工作。由于初中生好奇心很強，對實驗?zāi)吧?，并且缺乏一個科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這都會給開設(shè)實驗課程帶來一定的困難。所以教師應(yīng)該根據(jù)不同層次分類進行指導(dǎo)，采取不同的措施和要求，能讓每位做實驗的學(xué)生都能夠體會到生物的魅力。

2.4提高教師的綜合素質(zhì)

作為教師不僅要有較高教學(xué)水平，還要有較強的思想素養(yǎng)，這是作為一個合格教師所具備的兩個關(guān)鍵點。每一個教師都應(yīng)把思想素養(yǎng)放在一個重要的位置上，嚴(yán)格要求自己，做到以無私的精神塑造學(xué)生高尚品格，以淵博的知識培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語

總而言之，初中是青少年學(xué)習(xí)生物知識的一個重要階段。學(xué)生通過在初中時期對生物的學(xué)習(xí)會掌握大量的生物現(xiàn)象和知識，為今后的生物學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。所有初中生物教師必須要根據(jù)實際的情況來制定可行的對策，這樣一來，本文的研究也就顯得十分有意義。

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