彭淑芬

摘 要：識字寫字是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)任務(wù)之一，也是最重要的任務(wù)之一，它既是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，同時也是小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生所必須掌握的基本技能。而在漢字學(xué)習(xí)過程中，之所以會有普遍的錯別字現(xiàn)象，既有漢字本身的原因，又包括教師教學(xué)方法和學(xué)生本身特點的原因，而如何根據(jù)這些原因采取針對性的解決策略，糾正小學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯別字現(xiàn)象，就成為了小學(xué)語文教學(xué)中的重點工作。本文以此為研究對象，對此展開了研究，分析了小學(xué)生錯別字產(chǎn)生的原因并探討了解決途徑，希望能夠為小學(xué)生識字寫字教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些思路和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;錯別字;原因;對策

在小學(xué)語文識字寫字的教學(xué)中，小學(xué)生錯別字現(xiàn)象是非常常見同時也是非常突出的問題之一，就這一問題進行研究并探尋解決途徑，從而糾正小學(xué)生的錯別字現(xiàn)象，對于提高小學(xué)生識字寫字的效率和質(zhì)量，有著十分重要的意義。本文以此為研究對象，展開了具體的研究。

一.小學(xué)生錯別字產(chǎn)生的原因

（一）漢字筆畫結(jié)構(gòu)復(fù)雜

在世界各國的文字中，漢字的學(xué)習(xí)難度相對來說比較高。根據(jù)《常用漢字表》的統(tǒng)計，在總計2000個常用漢字中，總筆畫一共為19560畫，平均每個字多達9.8畫，而且這其中還包括了小學(xué)生必須掌握的一些筆畫繁多的字，如“我”“是”“愛”“國”“青”“年”等，這些字對于小學(xué)生而言，書寫的難度較大，甚至于將他們完整的寫在作業(yè)本中的小方格子里，也是有一定難度的。

（二）學(xué)生粗心大意，缺乏正確的書寫習(xí)慣

小學(xué)生常常具有粗心大意的毛病，從而導(dǎo)致在漢字書寫中普遍存在錯別字的現(xiàn)象，尤其對于一些形似的漢字，由于粗心大意，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)的過程中就存在了錯誤的認知，從而導(dǎo)致在書寫過程中寫成了錯別字。如“治”和“冶”字，就經(jīng)常在認字或書寫過程中由于粗心大意而書寫錯誤。不良的書寫習(xí)慣也是錯別字出現(xiàn)的原因之一，例如，通常情況下漢字的寫法都是“從上至下、從左至右”，但是有些小學(xué)生卻沒有遵循這一原則，如，在書寫“過”這個字時，許多小學(xué)生常常先寫“寸”而后寫“辶”，這就很容易在寫“辶”的時候忘記“丶”從而造成錯字。

（三）教師不注重對錯別字的糾正

教師因素也是小學(xué)生出現(xiàn)錯字的主要原因。至少在小學(xué)階段，教師往往在教學(xué)中占據(jù)了更加主動的地位，因此，教師是否注重對錯別字的糾正十分重要。在實際教學(xué)過程中，許多教師認為，小學(xué)生出現(xiàn)錯別字是正?，F(xiàn)象，隨著其年齡增長、知識豐富，錯別字的現(xiàn)象會自動減少，不得不說，這是一種不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)思想。還有的教師由于個人性格、教學(xué)風(fēng)格等方面的因素，對于糾正學(xué)生錯別字也不甚主動或缺乏重視，這就使得小學(xué)生很難獲得糾正錯別字的機會，從而使得錯別字現(xiàn)象更加普遍。

（四）社會語言環(huán)境的不良影響

社會語言環(huán)境對于小學(xué)生錯別字現(xiàn)象的影響是顯而易見的，尤其是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于小學(xué)生的影響更加嚴重。在網(wǎng)絡(luò)時代，小學(xué)生擁有更多的接觸網(wǎng)絡(luò)的機會和途徑，而在網(wǎng)絡(luò)中，一些“火星文”、“非主流文字”以及其他不良的漢字使用習(xí)慣，都會造成對小學(xué)生的不良影響。除此之外，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中存在的一些漢字的不當(dāng)使用現(xiàn)象，也會對小學(xué)生造成很大的影響。最后，由于網(wǎng)絡(luò)的高度普及，人們在日常的文字交流中，更多的是以鍵盤打字或語音錄入的方式進行交流，減少了文字書寫的機會，對于還沒有真正熟練掌握漢字的小學(xué)生而言，書寫機會的減少自然會導(dǎo)致他們對漢字更加的不熟悉，從而提高了出現(xiàn)錯別字的機會。

二.糾正小學(xué)生錯別字的對策分析

（一）探析漢字背后的故事

在漢字的學(xué)習(xí)過程中，“知形達意”是非常重要的一種教學(xué)方法，具體來說，就是要讓小學(xué)生深入、透徹的理解漢字本身的含義，在“達意”的基礎(chǔ)上，才能夠更好地“知形”，從而對提高認字寫字的學(xué)習(xí)效果，減少錯別字現(xiàn)象。如，“蛾”和“鵝”這兩個字，就屬于經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的情況，這就需要對這兩個字進行達意，其中：“蛾”字從“蟲”從“我”，“我”是聲旁而“蟲”是形旁，指的是一種昆蟲;而“鵝”則從“鳥”屬于一種禽類，二者之間存在意義上的本質(zhì)不同。認清了二者的含義，就能夠在書寫中更好地“知形”，從而有效避免錯別字的現(xiàn)象。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

首先，必須要有正確的書寫姿勢。在很多的體育運動如籃球、射擊當(dāng)中，運動員被要求必須具有標準的動作姿勢，因為只有這樣才能夠有效的提高投籃、射擊的精度，在漢字書寫中，也是一樣的原理。只有正確的書寫姿勢，才能夠使得小學(xué)生對于漢字形成正確的書寫印象和肌肉記憶，從而幫助他們糾正錯別字。

其次，需要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！皬纳现料隆淖笾劣摇边@是大多數(shù)漢字都需要遵循的書寫習(xí)慣，這種習(xí)慣并非個人習(xí)慣，而是在兩千多年的發(fā)展過程中，由整個中華民族凝結(jié)出來的智慧的結(jié)晶和經(jīng)驗的總結(jié)，因此，教師需要注意培養(yǎng)小學(xué)生正確的書寫習(xí)慣，從而有效的減少錯別字出現(xiàn)的幾率。

（三）豐富識字教學(xué)的形式

對于小學(xué)生的特點而言，其天性使得他們更加喜歡和容易接受形式豐富、具有一定趣味性的教學(xué)，而漢字的學(xué)習(xí)本身具有一定的枯燥性，這就要求教師必須要豐富識字教學(xué)的形式，加入更多趣味性元素。如，在教學(xué)過程中，教師可以采用識字游戲的方式展開教學(xué)，如“漢字生小寶寶”的游戲，將漢字拆分為單獨的聲旁和形旁，讓學(xué)生自由組合從而形成新的“漢字寶寶”，如“一”和“大”這兩個字可以生出“天”或“夫”兩個不同的“漢字寶寶”，又或者，“蟲”字可以和“我”、“圭”、“胡”、“下”等漢字分別“生出”“蛾、蛙、蝴、蝦”等不同的“漢字寶寶”。通過這種游戲的方式，使得漢字教學(xué)更有趣味性，更能提高小學(xué)生的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，有效的減少錯別字現(xiàn)象。

（四）增強教師的業(yè)務(wù)能力

小學(xué)語文教師需要提高自身的業(yè)務(wù)能力，尤其是在漢字教學(xué)方面的業(yè)務(wù)能力，掌握更多、更加豐富的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，從而提高漢字教學(xué)的質(zhì)量。具體來說，教師應(yīng)該通過自我學(xué)習(xí)和再教育等方式，加強對小學(xué)生年齡特點、心理情況的了解和認知，從而制定出更加具有針對性的教學(xué)方針;要加強對漢字更加深入理解，加強自身漢字認知的專業(yè)素養(yǎng)，掌握更多漢字的形意知識和背后的故事等。除此之外，教師還需要不斷地加強學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑掌握更多的先進的漢字教學(xué)方法，從而形成借鑒并應(yīng)用在實際教學(xué)中，有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）規(guī)范社會語言環(huán)境

教育離不開環(huán)境支持，社會語言環(huán)境的規(guī)范同樣是糾正小學(xué)生錯別字的有效途徑，同時也是必備的要求之一。小學(xué)生錯別字的問題，不單單是小學(xué)生本身的問題，更是全社會所需要面對的重要問題，因此，社會各界應(yīng)該一起努力，一起規(guī)范語言環(huán)境。如，在網(wǎng)絡(luò)中號召減少不規(guī)范漢字的使用，既而減少這些不規(guī)范現(xiàn)象對小學(xué)生的影響;或者由政府、學(xué)校和相關(guān)企業(yè)，共同創(chuàng)建規(guī)范化的小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺，為小學(xué)生提供專門的、規(guī)范的上網(wǎng)環(huán)境，從而減少外界網(wǎng)絡(luò)對其的不利影響等。

三.結(jié)語

本文就小學(xué)生普遍出現(xiàn)錯別字這一問題進行了淺顯的探討，希望拋磚引玉，能夠引起更多人對這一問題的研究興趣，從而為提高我國小學(xué)生漢字書寫教學(xué)的質(zhì)量、減少錯別字現(xiàn)象貢獻一點力量。

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