姜月紅

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“低學(xué)生要喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事等，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命?！遍喿x是一個(gè)人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。然而現(xiàn)實(shí)生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里，我們的孩子與書本的距離越來越遠(yuǎn)。一年級(jí)開學(xué)初，學(xué)校給每個(gè)班級(jí)配置了200本書，有繪本，有童話故事等，但每天到校能主動(dòng)去借閱圖書的學(xué)生較少。經(jīng)了解，班級(jí)喜歡讀書且養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的學(xué)生極少。

關(guān)鍵詞：閱讀 親子

如何引領(lǐng)學(xué)生踏上愉悅的閱讀之旅呢？那就是親子閱讀。

據(jù)專家研究發(fā)現(xiàn)，3-8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童比較容易養(yǎng)成良好的閱讀的習(xí)慣，形成自主閱讀的能力。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式，也是培養(yǎng)低年級(jí)兒童讀書最有效的形式。通過在班級(jí)開展的家長(zhǎng)調(diào)查問卷了解到，相當(dāng)多的家長(zhǎng)由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀，有部分家長(zhǎng)試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困難也很難堅(jiān)持。

怎樣有效推進(jìn)親子閱讀，讓孩子從此愛上閱讀？筆者主要從以下幾個(gè)方面做起。

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念。

1、發(fā)倡議書。利用家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行親子閱讀的啟動(dòng)儀式，發(fā)倡議書，向家長(zhǎng)介紹新的親子閱讀的理論、指導(dǎo)方法、好書推薦、近期的閱讀信息和需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)等。

2、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)介紹。在家長(zhǎng)會(huì)上邀請(qǐng)部分親子閱讀經(jīng)驗(yàn)較豐富的家長(zhǎng)做經(jīng)驗(yàn)介紹，引領(lǐng)其他家長(zhǎng)也積極開展親子閱讀活動(dòng)。

3、拓寬交流途徑。

建立班級(jí)微信群，家長(zhǎng)們?cè)谖⑿湃荷细魇慵阂?，相互學(xué)習(xí)，好多家長(zhǎng)就是通過這樣的交流才學(xué)會(huì)了很多的親子閱讀交流方法。

4、親子閱讀展演。在六一匯演活動(dòng)中，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)和孩子將平時(shí)的親子閱讀形式通過表演的方式展示出來，有演故事，同背古詩，指導(dǎo)讀繪本等。然后將視頻發(fā)送給家長(zhǎng)們借鑒學(xué)習(xí)。

5、表彰促閱讀。在親子閱讀活動(dòng)啟動(dòng)之后，給學(xué)生下發(fā)了親子閱讀反饋表，了解學(xué)生及家長(zhǎng)共讀情況，后期又下發(fā)了親子閱讀存折，激勵(lì)學(xué)生及時(shí)登記閱讀書目及字?jǐn)?shù)、態(tài)度轉(zhuǎn)化成的積分，每學(xué)期舉行親子閱讀明星家庭評(píng)選，每?jī)芍苓M(jìn)行漂流書籍閱讀之星評(píng)選，期末再根據(jù)閱讀存折積分情況換發(fā)禮品，以此激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）推薦閱讀書籍

1、書籍推薦。給家長(zhǎng)列推薦閱讀書單，供家長(zhǎng)指導(dǎo)閱讀或買書參考。

2、漂流書籍。利用家委的力量，買一部分書籍放在班級(jí)漂流閱讀，定期反饋閱讀情況。

3、建立班級(jí)圖書角。老師、學(xué)生自帶書籍放在班級(jí)圖書角供學(xué)生在校閱讀，相互在課堂內(nèi)推薦自己喜歡閱讀的課外書，創(chuàng)設(shè)班級(jí)良好的閱讀氛圍。

4、教材延伸推薦。針對(duì)教材單元所學(xué)重點(diǎn)，建議學(xué)生課外閱讀，如學(xué)了寓言故事《井底之蛙》，推薦學(xué)生讀《伊索寓言》；根據(jù)我愛閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生讀《沒頭腦和不高興》等。

5、聽故事誘讀。利用午讀5分鐘時(shí)間，由老師在廣播中講故事，繪聲繪色的故事孩子們聽得津津有味，但因時(shí)間有限，讀不完，有的孩子就會(huì)自發(fā)去買書看。如很多孩子在聽了《一年級(jí)小豌豆》一部分故事后，自己回家買書看，還建議他的家長(zhǎng)跟他一起讀。班級(jí)有個(gè)孩子沒買，好不容易借到一本，一個(gè)晚上就把全書看完了。

（三）教給親子閱讀方法

1、課內(nèi)指導(dǎo)引領(lǐng)親子閱讀。

讀寫課上，老師帶領(lǐng)小朋友讀繪本，續(xù)編故事，模仿創(chuàng)作繪本，講述

自己的創(chuàng)意，來引領(lǐng)學(xué)生了解讀繪本的方法和途徑。如讀了《小豬變形記》，讓學(xué)生想象他除了想變成長(zhǎng)頸鹿、大象等外，還會(huì)想變成什么動(dòng)物？如讀了《肚子好餓的毛毛蟲》，引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作繪本《小青蛙成長(zhǎng)記》、《好餓好餓的蠶》等。這樣，他們?cè)诩抑凶x繪本時(shí)也能模仿去創(chuàng)作繪畫。

2、推薦親子閱讀方法。

①家長(zhǎng)講讀法。這種方法比較適合引導(dǎo)讀書興趣不大或識(shí)字量不太多的孩子。通過家長(zhǎng)的讀誘發(fā)孩子閱讀的興趣。但要注意選擇的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，由淺入深。

②親子表演法。家長(zhǎng)和孩子以作品中提供的人物、情景和場(chǎng)景為基礎(chǔ)，分別扮演不同的角色，通過對(duì)話、動(dòng)作、表情再現(xiàn)故事內(nèi)容的一種閱讀方法。家長(zhǎng)在讀的時(shí)候可以用不同的嗓音和語調(diào)讀出不同的人物與場(chǎng)景。

③自主閱讀法。家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨安靜的閱讀環(huán)境，讓孩子獨(dú)立翻閱圖書，是一個(gè)相對(duì)放松的閱讀方法。家長(zhǎng)的任務(wù)只是根據(jù)孩子需要提供材料。

④親子交流法。家長(zhǎng)與孩子就閱讀內(nèi)容展開討論，交流想法，以此來擴(kuò)大孩子的知識(shí)面和想象空間，從而促進(jìn)少兒語言和思維的發(fā)展。和孩子聊一聊書中他所知道的或感興趣的或不懂的內(nèi)容，還可以引導(dǎo)孩子展開想象，續(xù)編故事或畫一畫再講解。

⑤引導(dǎo)猜讀法：為增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的趣味性，在閱讀指導(dǎo)中可以讓孩子觀察封面，猜猜書名，或猜猜下一個(gè)情節(jié)，猜猜角色的語言等等，培養(yǎng)孩子的推理能力。

經(jīng)過一學(xué)年的家校努力，親子閱讀幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，有的孩子每天晚上不讀書就會(huì)不睡覺。班級(jí)圖書從當(dāng)初的問津人數(shù)較少到午讀前你爭(zhēng)我搶的現(xiàn)象，讀書投入度較高，閱讀的范圍也較廣，從繪本到純文字類，有故事，有科普，有詩歌，有經(jīng)典。親子閱讀使孩子增長(zhǎng)了知識(shí)，開拓了視野，從書中明白了很多做人的道理，在無形中也增進(jìn)了父母與孩子間的感情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《親子共讀的心理學(xué)研究》 西南大學(xué) 陳皎嬌 著2009

[2] 《親子閱讀現(xiàn)狀及家長(zhǎng)指導(dǎo)策略的調(diào)查與分析》季燕.廣西師范大學(xué)；2006

[3] 《親情共享 書香同沐——淺談班級(jí)“親子閱讀”活動(dòng)的開展》李小輝 小學(xué)教學(xué)（語文版）