周永紅

【摘要】教師在開展學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行課本劇的教育活動(dòng)，能夠在一定程度上，填補(bǔ)語言環(huán)境的缺失，進(jìn)一步拓寬學(xué)生自身的思維空間，使學(xué)生能夠提升自身的語言應(yīng)用能力，增強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高情商水平。因此，本文將重點(diǎn)探索教師在開展課本劇的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生情商水平的有效措施，旨在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】情商教育；課本??；全面發(fā)展

隨著教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，要求教育理念也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。依據(jù)感受體驗(yàn)策略、角色認(rèn)同策略和技能培養(yǎng)策略，教師在進(jìn)行學(xué)科的教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)學(xué)生開展課本劇教育教學(xué)活動(dòng)，從而不斷培養(yǎng)和豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高其情商水平，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)教育實(shí)效性。

一、應(yīng)用感受體驗(yàn)策略，開展多元化課本劇的教育活動(dòng)

教師在開展學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用課本劇開展教學(xué)活動(dòng)，為增強(qiáng)學(xué)生自身的情商水平，應(yīng)開展多元化的教育活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在活動(dòng)中感受體驗(yàn)，從而豐富自身的情感，并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高情商水平。依據(jù)感受體驗(yàn)策略，教師在開展課本劇的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況與課堂內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┣樯痰呐囵B(yǎng)意識(shí)，使學(xué)生能夠不斷地豐富自身的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的綜合素養(yǎng)。

教師通過豐富的課本劇課堂教育方式，能夠營(yíng)造出具有趣味性的英語課堂，使學(xué)生在快樂中感受體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升自身的情商水平。例如，筆者在開展課本劇“Supercat and Superrobot”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在課前帶領(lǐng)學(xué)生唱了一首關(guān)于課本劇內(nèi)容的歌曲“I am super.I am cool”，進(jìn)行有效的課堂引入，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，感受歌曲韻律和課本劇相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而獲得豐富的體驗(yàn)，這是有利于學(xué)生情商發(fā)展的。同時(shí)，教師還可以利用游戲活動(dòng)，開展課本劇的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在做游戲中感受體驗(yàn)和理解課本知識(shí)，豐富自身情感，鍛煉反應(yīng)的能力，提升自身的情商水平與綜合素質(zhì)，進(jìn)行全面發(fā)展，增強(qiáng)課堂實(shí)效性。

二、應(yīng)用角色認(rèn)同策略，深挖多樣化課本劇中的情感元素

課本劇中包括較多的角色表演成分，學(xué)生在課本劇活動(dòng)中需要分析每個(gè)角色的心理，發(fā)掘其中的情感元素，這樣才能使用正確英語語句進(jìn)行表達(dá)。通過角色認(rèn)同來完成課本劇活動(dòng)任務(wù)，這種角色認(rèn)同策略可以促進(jìn)學(xué)生情商的發(fā)展。依據(jù)角色認(rèn)同策略，教師在開展學(xué)科的課本劇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要提升學(xué)生自身的情商水平，應(yīng)深度挖掘各種各樣課本劇中的情感元素，真正地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效整合。并且在教學(xué)中要不斷滲透情感元素，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，提升自身的情商水平與語言的應(yīng)用能力。

在開展課本劇的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，深入挖掘各種各樣課本劇中包含的情商因素，使學(xué)生能夠深層次感受到課本劇中情感元素，完成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以在挖掘出其情感元素后，設(shè)計(jì)特定的情境，促使學(xué)生在小組合作中，開展具有功能性與趣味性的情景劇活動(dòng)，對(duì)故事進(jìn)行改變和擴(kuò)編，在這一過程中，不斷地促使學(xué)生鍛煉自身創(chuàng)造性的思維能力，進(jìn)行全面發(fā)展。例如，在教學(xué)課本劇“Ben and Bob”時(shí)，教師可在挖掘出其情感元素后，讓學(xué)生在小組合作中，進(jìn)行“續(xù)編故事結(jié)局”活動(dòng)，促使學(xué)生鍛煉自身創(chuàng)造性的思維能力，然后再進(jìn)行“角色扮演”活動(dòng)，感受體驗(yàn)故事中人物角色的不同情感，從而獲得“不勞無獲”“一分耕耘一分收獲”“樂于助人”等情感體驗(yàn)。

三、應(yīng)用技能培養(yǎng)策略，再創(chuàng)個(gè)性化課本劇劇本

學(xué)生情商的發(fā)展也離不開技能的培養(yǎng)。在開展學(xué)科的課本劇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造課本內(nèi)容的能力，讓學(xué)生分析課本劇的情節(jié)和對(duì)話，進(jìn)而利用有效技術(shù)進(jìn)行改編，能夠獲得良好的效果。依據(jù)技能培養(yǎng)策略，教師可以引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)課本進(jìn)行再創(chuàng)造，不斷地?cái)U(kuò)編或改變課本劇的內(nèi)容，在這一過程中，能夠深入挖掘?qū)W生自身的思維潛力，促使學(xué)生進(jìn)行有效思考，不斷發(fā)散自身的想象力，豐富情感體驗(yàn)，提升自身的創(chuàng)新能力與情商的水平。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生改編“Western festivals”這一課時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解中西方的文化節(jié)日差異，并傳授課本劇改編基本技巧。學(xué)生在深層次理解中西方文化的同時(shí)，利用課本劇改編基本技巧，進(jìn)行課本劇的內(nèi)容改編，并加入一些自身的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)課本劇進(jìn)行拓展。

又如改編“Out and about”這一模塊時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)“Seeing a film”“Visiting museums”和“Great cities of the world”三個(gè)單元的課文相關(guān)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生深入了解“電影”“博物館”“偉大的城市”的相關(guān)文化，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“電影”“博物館”“偉大的城市”三者之間的聯(lián)系，最后讓學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課文重點(diǎn)單詞和句型，對(duì)課本劇進(jìn)行創(chuàng)編和拓展，并鼓勵(lì)學(xué)生凸顯個(gè)性、大膽創(chuàng)造。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠掌握一些改編課本劇的基本技巧，融入一些自身的情感因素，提升自身的情商水平。教師可以根據(jù)學(xué)生或老師的改編劇本，選擇一些同學(xué)進(jìn)行演出，促使學(xué)生能夠在演出的過程中，了解不同的表達(dá)方式，豐富自身的情感體驗(yàn)，提升自身的情商水平。

綜上所述，教師在開展學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，利用課本劇，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠真正地轉(zhuǎn)變課堂教育方法，起到活躍課堂氛圍的作用。教師利用課本劇，開展教育活動(dòng)，能夠不斷地提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，能夠使學(xué)生豐富自身的情感體驗(yàn)，不斷地提升自身的情商水平，激發(fā)自身探索英語知識(shí)的興趣，從而增強(qiáng)自身的英語素養(yǎng)。

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