黃興成

【摘要】新課程背景下的德育教育是整個教育體系中的重要組成部分，德育能夠培養(yǎng)學(xué)生的人格和道德品質(zhì)。五、六年級的小學(xué)生處于小學(xué)教育的高年級階段，正處于世界觀、人生觀和價值觀的重要發(fā)展期，班主任要將德育教育工作置于關(guān)鍵位置，從多方面做好學(xué)生的德育教育工作。誠然，道德與品行是伴隨學(xué)生影響學(xué)生一生的內(nèi)在因素，班主任不僅要對學(xué)生負(fù)責(zé)，更要對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，一日為師終身為父就是這樣的道理。

【關(guān)鍵詞】新課程；德育策略；德育途徑

新課程背景下，小學(xué)德育教育要培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和人格觀念，需要班主任為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下積極組織德育教育活動。習(xí)近平總書記強調(diào)，新時代黨的組織路線要堅持德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄?、任人唯賢。班主任也要貫徹這樣的思想，領(lǐng)會精神內(nèi)涵，促進學(xué)生在“德”的方面優(yōu)先發(fā)展，五、六年級的小學(xué)生已經(jīng)成為中低年級的大哥哥、大姐姐，做好德育教育能夠為中低年級學(xué)生起到帶頭作用，又能塑造強大的內(nèi)在動力。

一、新課程背景下班主任開展德育工作中存在的問題

五、六年級的小學(xué)生和外界的接觸相對較少，開展德育教育是為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打基礎(chǔ)。作為整個德育教育工作的落實者和主導(dǎo)者，班主任的工作在實踐中逐漸暴露出一些問題，難以培養(yǎng)有道德、有水平的學(xué)生，具體分析如下。

1.德育理論支撐實踐的力度不夠

小學(xué)班主任的德育教育是不能單純依靠個人經(jīng)驗開展的，但很多班主任忽視了這一點，整個德育教育缺乏合理的理論支撐。例如，當(dāng)五、六年級的小學(xué)生犯下思想或道德上的錯誤時，班主任僅僅是片面的說教或讓學(xué)生檢討，難以用正確、科學(xué)的德育理論引導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致德育教育形同虛設(shè)，不利于發(fā)揮正面的作用。

2.德育教學(xué)的手段比較單一

小學(xué)班主任面對活潑的五、六年級學(xué)生，需要通過豐富的德育教育手段吸引學(xué)生的關(guān)注，但現(xiàn)階段很多班主任的德育教育局限于單一的形式，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生對德育教育的叛逆心理。例如，一些班主任每周舉辦一次班會，將班會視作唯一的德育教育形式，其余時間的精力都放在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，難以給予學(xué)生有效的指導(dǎo)和幫助，忽視了與日常德育教育的結(jié)合和形式的多變。

3.德育工作的展開缺乏引導(dǎo)性

經(jīng)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)班主任德育工作缺乏引導(dǎo)性是因為班主任缺失德育教育的主動性，往往是按照學(xué)校的任務(wù)開展德育教育工作，當(dāng)小學(xué)生沒有主動反饋問題時，班主任難以主動發(fā)現(xiàn)問題，整個德育教育缺乏預(yù)見性和主動性，導(dǎo)致德育教育質(zhì)量不高。

二、新課程背景下班主任的德育策略和途徑分析

新課程背景下，班主任德育教育首先要從理念上加以創(chuàng)新，注重德育教育的實效性，堅持言傳身教，針對不同學(xué)生實施不同的德育教育形式，維持師生之間良好的關(guān)系，注重德育教育方法創(chuàng)新，提升德育教育的總體水平。

1.堅持理念先行，實效本位

提升小學(xué)生的道德素養(yǎng)并養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，需要堅持理念先行來提升德育教育的實效性。現(xiàn)階段，很多小學(xué)五、六年級班主任的德育教育違背了新課程理念，忽視了對學(xué)生的人格培養(yǎng)，口號喊得響，實踐起來卻嚴(yán)重缺乏持續(xù)性和滲透性?；诖耍獜睦砟罘矫孀龊脛?chuàng)新和引導(dǎo)，抓住適合開展德育教育的每一個機會，讓學(xué)生能夠獲得親身體驗，開啟學(xué)生的情感之門，實現(xiàn)“言”與“行”相一致的德育教育，以清晰明確的目標(biāo)指導(dǎo)德育教育過程，實現(xiàn)德育教育的“潤物無聲”。

2.言傳身教，知人論事

五、六年級的小學(xué)生經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)和成長，知識儲備、思維方式和行為方式各個方面都有截然不同的發(fā)展趨勢，德育工作需要正視這種差異，但不能用完全同樣的模式和標(biāo)準(zhǔn)實施德育教學(xué)，這必然導(dǎo)致某些學(xué)生的不適應(yīng)。基于此，德育教育工作需要知人論事，尊重差異，針對學(xué)生不同的特征制定不同的目標(biāo)。誠然，班主任也要發(fā)揮言傳身教的作用，小學(xué)生總是以班主任為自己的榜樣和參照，班主任嚴(yán)于律己能夠讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信賴感，為小學(xué)德育教育工作清除障礙。

3.維持和諧的師生關(guān)系

新課程背景下倡導(dǎo)和諧、平等、民主的師生關(guān)系，做好德育教育工作需要師生的配合，雙方在相互尊重和相互配合中獲得深刻的體驗，推動學(xué)生形成健康的人格。班主任在學(xué)生成長道路上扮演的角色是獨一無二的，平等地對待班級上每一個同學(xué)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己并獲得尊重，內(nèi)心產(chǎn)生一種愉悅感。任何教育活動的開展都離不開和諧師生關(guān)系的支撐，和諧的師生關(guān)系并不意味著班主任完全和學(xué)生“打成一片”，而是建立亦師亦友的和諧關(guān)系。師生關(guān)系中班主任往往是占據(jù)主動的一方，年幼的小學(xué)生往往是被動的一方，這就需要班主任轉(zhuǎn)變德育教育思想和調(diào)整德育教育方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，在循序漸進中獲得學(xué)生的信任。在信任的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能真正將班主任的德育教育放在心里，師生之間才能保持和諧的關(guān)系，才會產(chǎn)生感情上的共鳴，才能進入教育教學(xué)的最佳境界。

4.注重德育教育方法創(chuàng)新，不拘一格

現(xiàn)階段阻礙德育教育工作有序開展的一大問題就是德育教育的形式化和單一化，班主任在德育工作中應(yīng)使用靈活的德育方法，這方法能夠培養(yǎng)小學(xué)生的道德實踐能力。德育教育和其他方面的教育不同，要實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一才能提升德育教育質(zhì)量，一旦德育教育陷入了灌輸式的困境，那么學(xué)生對規(guī)范和條例的遵守就變了質(zhì)，往往是因外界壓力影響而遵守規(guī)則，而非學(xué)生自覺、主動地遵守規(guī)則。德育教育的開展需要創(chuàng)新方法，教師可以從教室內(nèi)走到教室外靈活組織有趣的德育教育活動，從單一走到多樣化，吸引小學(xué)生的關(guān)注和好奇心，讓學(xué)生能夠主動投入到德育教育活動當(dāng)中，不斷地提升德育教育的靈活性和實效性。

總而言之，新課程背景下要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的小學(xué)生，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男W(xué)生并不容易，需要班主任認(rèn)真落實德育理念，在反思中尋求創(chuàng)新的德育方式，構(gòu)建具有時代氣息的德育模式，讓五六年級的小學(xué)生更好地成長和成才。本文的研究從筆者的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，分析新課程背景下如何才能做好德育策略，為五、六年級的班主任提供參考和借鑒。

參考文獻：

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