梁燕玲

在作文教學(xué)實踐中我們會常發(fā)現(xiàn)，有一部分的學(xué)生很害怕寫作文，一讓寫作文就抓耳撓腮，絞盡腦汁，都是空話連篇，寫出的文章都是虛情假意，言之無物，語言沒新意思，或者是生編硬造，甚至抄襲別人的習(xí)作。究其原因，現(xiàn)在的學(xué)生缺乏生活體驗是其重要原因之一。對于上述出現(xiàn)的問題，如何解決并幫助他們提高寫作能力，筆者做了以下一些見解。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

興趣是寫作的最好老師。三四年級的學(xué)生喜歡看小人書，喜歡繪畫，喜歡聽講故事，也喜歡看童話書，這是這個年齡段的的共同點。我利用學(xué)校的圖書閱覽室和班的圖書一角，讓他們多看書，然后在班級里組織講故事比賽，來培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，再進一步引導(dǎo)他們寫感受，讓他們有感而發(fā)。我從中指導(dǎo)他們一些寫作方法：通過看圖說話，寫話，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和思維創(chuàng)新能力。例如，讓學(xué)生看到小草黃了，樹葉落下來了，果子熟了，農(nóng)民伯伯在金黃的稻田里，就引導(dǎo)學(xué)生這是什么季節(jié)，這個時候很多學(xué)生會說是秋季。這個時候再誘導(dǎo)，秋天還有什么景色呢？學(xué)生的思維就會活躍起來，他們會去查資料或者會問家長，詳細(xì)地了解秋天。所以說，興趣是擴展學(xué)生思維的有效途徑之一，寫作有了源泉，興趣自然就有了。到了高年級的時候，每個單元我都會找出一些有代表性的文章，把它發(fā)給全班的同學(xué)，讓同學(xué)們當(dāng)成一種課外書來看，讓寫作的同學(xué)與大家一起交流，這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還可以讓學(xué)生體會到成功的喜悅，其余的學(xué)生也想自己的寫作能夠編進去。于是，同學(xué)們課外會積極寫作，全班同學(xué)的寫作熱情會空前高漲。

二、體驗生活，積累寫作材料

“生活是習(xí)作之本”，五彩繽紛的生活為寫作提供了取之不完的材料。但是，由于學(xué)生對于生活中一些事情往往視若不見，這就需要老師對于學(xué)生的一些引導(dǎo)，讓學(xué)生從自己的生活天地中去豐富作文內(nèi)容，讓學(xué)生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。如：在年級籃球比賽后，及時組織學(xué)生聊天，只要內(nèi)容與籃球有關(guān)的都可以。有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣運球的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們情不自禁，各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《籃球比賽》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成這篇小作文。孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。此外，每年的三月份組織學(xué)生到敬老院慰問孤寡老人，到附近的工廠參觀，到街道去打掃衛(wèi)生……這些活動中他們會有各種體驗，這些體驗就成了學(xué)生的寫作源泉。同時，我還指導(dǎo)他們捕捉生活的精彩，寫日記。我把全班的同學(xué)分成9小組，每一小組有5個同學(xué)，還選出小組長，小組長在組里起到樹立榜樣的作用，讓他們輪流寫每天寫日記，后面的同學(xué)要先欣賞前面的同學(xué)的日記，再自己寫，教師也每天利用一點時間做到面批改，每周評出優(yōu)秀的一小組的日記而且貼在《學(xué)習(xí)園地》，還幫他們的小組加分。組員們?yōu)榱顺蔀椤氨局苤恰边@個目標(biāo)，會積極地尋找材料，會認(rèn)真地留心生活里的細(xì)節(jié)。

三、注重閱讀，拓展寫作范圍

正所謂 “讀書百遍，其義自見”，而且我國著名的語言家朱德熙認(rèn)為，要寫好習(xí)作，就要多讀多寫。書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。班上總有幾個學(xué)生作文寫得好，究竟是天生的，還是老師的偏愛呢？經(jīng)我調(diào)查這主要源于閱讀。這些學(xué)生平時會讀一些《漫畫書》《故事會》……不讀課外書，是影響學(xué)生作文的重要因素之一。針對這種情況，我的做法是：一是鼓勵學(xué)生辦好借書證，定期到學(xué)校的圖書室和閱覽室借書；二是每個學(xué)期都精心設(shè)計好“班級圖書角”，并號召學(xué)生踴躍捐自己擁有的書。除此之外，還與其他年級友好合作，定期交換課外讀物。每一個星期固定用一節(jié)課的時間給學(xué)生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的第二課堂生活，讓學(xué)生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。我就利用每個星期開展一次故事演講會，讓他們把一個星期的所見所聞?wù)f出來，也可以說笑話，也可以自編自演，讓他們從說話起。讓他們感到書是他們的朋友、他們的家，是一個自己隨時想去就去的地方。我還要求他們在一個星期里看完，特別是我們現(xiàn)在有了《立德樹人》《誠信教育》這些書本，我都引導(dǎo)他們看看，而且每看完一個故事都讓他們寫讀后感。這樣，既開拓了視野，又豐富了知識，同時還提高了寫作水平。

四、師生互評，提高寫作水平

歷年來，多數(shù)教師都是遵從這樣的教學(xué)模式：教師命題——學(xué)生寫作——教師批改——教師講評，我個人認(rèn)為這樣的模式要打破了。在平常的寫作里，我都是進行互評互改、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，總結(jié)如下。

1.總結(jié)修改寫作的方法

（1）訂制修改的方案：詞語是否準(zhǔn)確、語句是否通順；（2）是否有錯別字和標(biāo)點是否正確；（3）段落是否銜接緊密，層次是否清楚；（4）詳略是否得當(dāng)、過渡是否自然；（5）是否圍繞中心寫、選材是否新穎；（6）針對以上問題你打算怎樣采取補救的方法。

2.提出批改要求

（1）嚴(yán)肅認(rèn)真，高度負(fù)責(zé)；（2）積極參與，團結(jié)協(xié)作；（3）虛心學(xué)習(xí)，取長補短。

3.批改的的過程

第一，教師先改一篇，先從班里的學(xué)生里選出一些有代表性的文章，老師每讀一句就讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)來互評互改，好在哪，不足的又是哪，應(yīng)該怎樣糾正。第二，學(xué)生互相改，形式有下列幾種：一是合作性的批改。每四個人為一小組，一個同學(xué)讀文章，其他的成員一邊聽一邊及時發(fā)現(xiàn)問題要提出來，讓他們在融洽和自由的氣氛中分析和找存在的問題。讀完以后，讓他們積極發(fā)言，還選出這次的優(yōu)勝小組，這種方案不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力，而且有利于他們小組與小組之間、組員互相促進提高；二是同位交換批改。一個優(yōu)生配一個差生，這樣可以使差生開動腦筋，優(yōu)生面對多問題的文章，字詞都可以大大得到鍛煉；三是教師修改。一篇文章進過了互相改過后，最后還是要老師來審閱，對學(xué)生們的寫作要從頭到尾來瀏覽一遍，對于寫得好的文章要進行肯定，給予一些激勵性的評語，發(fā)覺他們的閃光點；對于批改得不全的肯定，對于錯批的進行糾正。

作文教學(xué)一直是小學(xué)語文老師教學(xué)中的重點難點。隨著時代的日新月異地發(fā)展，會出現(xiàn)更多的新問題，也會出現(xiàn)更好的教學(xué)方法。我們作為教師，唯有不斷地鼓勵學(xué)生，發(fā)揮個性特長，多觀察等等，才能提高小學(xué)生的作文能力，讓他們寫出更多更好的作文。實踐證明，寫作教學(xué)只要重視學(xué)生的內(nèi)心體驗，從學(xué)生的實際特點出發(fā)，讓他們在體驗生活的過程中獲得成功的喜悅，那么他們寫出的作文就會真實而且感情充沛，充滿生活氣息的佳作。通過以上的四個方面的訓(xùn)練，他們從原來的“怕寫作”變成了“愛寫作”了。