林曉紅

每個(gè)人心中都有一畝地。怎樣播種才能如期收獲？作為一名教育工作者，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)稚嫩、單純的心田，特別是那些已經(jīng)歷風(fēng)雨，變得脆弱、敏感的心靈。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校-家庭教育”?？梢?jiàn)，家庭和學(xué)校，是兒童教育過(guò)程中的天然合作者，只有這兩個(gè)“教育者”志同道合，信念一致，才可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

案例：如果你是剛剛踏進(jìn)我們教室的門，放眼望去，有個(gè)高高瘦瘦的女孩坐在自己的座位上，一言不發(fā)。她就是小敏，她在課堂上不主動(dòng)，注意力遠(yuǎn)沒(méi)有其他孩子集中，很多時(shí)候她都沉默著，課間也極少和同學(xué)在一起玩，只是用眼睛看著班上快樂(lè)玩耍的孩子們，偶爾她的嘴角會(huì)有一絲微笑曇花一現(xiàn)。

一天，小敏沒(méi)來(lái)上學(xué)，我打電話過(guò)去詢問(wèn)原因，她媽媽說(shuō)敏兒身體不舒服要請(qǐng)假。過(guò)了幾天，又出現(xiàn)類似的情況，她媽媽還是這樣回答。不久，小敏開(kāi)始頻頻請(qǐng)假，小敏的媽媽打電話給我：“老師，怎么辦呀？我實(shí)在沒(méi)辦法了！”這幾句沒(méi)頭沒(méi)腦的話把我給問(wèn)暈了。發(fā)生了什么事？我忙安撫他媽媽，說(shuō)：“別急，什么事慢慢說(shuō)。”她媽媽這才告訴我事情的原委。

原來(lái)六年級(jí)的小敏已經(jīng)進(jìn)入青春期，叛逆期也開(kāi)始明顯。爸爸從不關(guān)心女兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，由于工作忙，經(jīng)常是放學(xué)后讓她一人在肯德基等將近一小時(shí)才接。回家后，她厭倦寫作業(yè)，把自己鎖在房間里玩手機(jī)抖音，由于時(shí)間晚了她寫作業(yè)就非常馬虎，錯(cuò)誤很多，或者根本沒(méi)法完成作業(yè)。當(dāng)學(xué)習(xí)比不上班上的同學(xué)時(shí)，覺(jué)得同學(xué)嘲笑她，失去信心，厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而媽媽只顧著照顧剛讀一年級(jí)的弟弟，根本無(wú)暇照顧與督促小敏。小敏爸爸知道小敏的學(xué)習(xí)狀況后，經(jīng)常對(duì)小敏惡言相向、拳打腳踢，為此，小敏常和父母發(fā)生沖突，有很強(qiáng)的抵觸情緒，再加上沉迷玩手機(jī)抖音，居然以跳車等極端行為威逼父母以達(dá)到不上學(xué)的目的。媽媽實(shí)在沒(méi)了辦法，找我來(lái)討教了。

一、案例分析

建立良好的家校合作關(guān)系，受很多因素的制約，這些因素中有來(lái)自于教師、學(xué)生方面的，也有來(lái)自于家庭方面的。小敏出現(xiàn)上述行為的原因主要有三個(gè)：

第一，由于家庭原因?qū)е铝怂愿竦淖儺?。其家庭重男輕女現(xiàn)象嚴(yán)重，二胎原因?qū)е录议L(zhǎng)對(duì)小敏缺乏關(guān)愛(ài)。小敏五歲前是家里的掌上明珠，被家人捧在手心的寶貝。她五歲多時(shí)，家里有了二胎的弟弟，第一天見(jiàn)到新出生的弟弟，她是開(kāi)心的，但是第二天開(kāi)始笑容就越來(lái)越少了，看著父母家人都圍著弟弟轉(zhuǎn)，她以為家人不愛(ài)她了。從此，小敏慢慢地變得沉默了，笑容就更加難得一見(jiàn)了。父母卻一直沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的存在。五年級(jí)時(shí)，由于弟弟的長(zhǎng)大，不夠房間睡，媽媽安排小敏到三樓住，與父母不在同一層樓，小敏更認(rèn)為父母排斥自己了，今年小敏更是提出要自己一個(gè)人搬出來(lái)不要和家長(zhǎng)住，可見(jiàn)其與父母的關(guān)系在惡化，而她也經(jīng)常像刺猬一樣豎起身上的刺來(lái)保護(hù)自己。

第二，小敏的爸爸只顧著忙工作，與孩子的溝通較少，遇事缺乏正確的處理方式。對(duì)小敏的成長(zhǎng)要么缺少關(guān)心、疏于管教，要么教育方法粗暴。有一次小敏出言頂撞敏兒媽媽，講了不尊敬媽媽的話，小敏爸爸把小敏的作業(yè)書本都撕爛了。還有一次，由于小敏比較沉迷于手機(jī)，而小敏爸爸對(duì)小敏又缺乏耐心，比較粗暴簡(jiǎn)單，所以當(dāng)看到叛逆期的小敏沉迷手機(jī)時(shí)，小敏爸爸把小敏的手機(jī)砸爛了，導(dǎo)致小敏出現(xiàn)了第一次缺課兩天。小敏每天回家經(jīng)常把自己鎖在房間里做作業(yè)不肯開(kāi)門，有一次，小敏爸爸叫門不肯開(kāi)，小敏爸爸用錘子把門撬開(kāi)后，對(duì)小敏進(jìn)行了拳打腳踢后還對(duì)小敏說(shuō)：“有本事你也來(lái)砸爛我的門啊”。導(dǎo)致小敏拿刀與爸爸對(duì)峙，諸多原因?qū)е滦∶魪男睦镌絹?lái)越反感、抗拒爸爸，把老師、父母的批評(píng)理解為與自己過(guò)不去，因而就會(huì)對(duì)老師、父母會(huì)有一種逆反心理。

第三，青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使她看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見(jiàn)。小敏生長(zhǎng)在這種心靈干枯的家庭環(huán)境中，她的內(nèi)心渴望愛(ài)，當(dāng)這種欲求無(wú)法從正當(dāng)渠道得到滿足時(shí)為了表現(xiàn)自己的價(jià)值，加上家長(zhǎng)對(duì)手機(jī)監(jiān)管不到位，于是小敏迷上了刷抖音等視頻網(wǎng)站，因?yàn)檫@些視頻可以讓她開(kāi)心地笑。

二、家校合作方法

1.先及時(shí)了解性格，熟悉成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)癥下藥。根據(jù)小敏的情況，我第一時(shí)間與其往年的班主任和科任老師溝通，了解她在校的表現(xiàn)，課堂上也對(duì)她多些關(guān)注，課余時(shí)間也下功夫深入了解她的性格特點(diǎn)，熟悉她的家庭環(huán)境和生活條件，分析她的各種行為的原因，研究其發(fā)展規(guī)律，針對(duì)她的情況，耐心地進(jìn)行教育。

2.表現(xiàn)熱愛(ài)和關(guān)心，及時(shí)進(jìn)行談心，充分感受到老師的愛(ài)護(hù)。為了讓她感受到老師對(duì)她的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，我在課堂上經(jīng)常叫她回答問(wèn)題，經(jīng)常鼓勵(lì)她進(jìn)步，還不斷創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓她在班里表現(xiàn)自己，課余也常和她一起活動(dòng)，與她建立感情，讓她從心里信任老師，從而激發(fā)她的學(xué)習(xí)積極性，改變她的心理發(fā)展和偏差行為。在平時(shí)也常找她談心，用母親般真正的愛(ài)，真正關(guān)心愛(ài)護(hù)她，使其感到老師學(xué)校對(duì)她的重視，并注意發(fā)揮她的內(nèi)在潛能，使她感到只要改掉自己的不良習(xí)慣，就能得到老師同學(xué)的認(rèn)可。

3.邀請(qǐng)專業(yè)社工，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。針對(duì)小敏出現(xiàn)的極端行為我們專門邀請(qǐng)了街道專業(yè)的社工對(duì)小敏及其家長(zhǎng)進(jìn)行多次的心理輔導(dǎo)，幫助小敏慢慢打開(kāi)塵封已久的心扉，讓她學(xué)會(huì)傾訴，克服心理弱點(diǎn)，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

4.加強(qiáng)家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育心理氛圍。針對(duì)小敏與父母關(guān)系的僵化情況，我經(jīng)常主動(dòng)聯(lián)系其家長(zhǎng)，通過(guò)電訪、家訪、邀請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校面談等方式與家長(zhǎng)互通情況，及時(shí)向家長(zhǎng)反映小敏在校的表現(xiàn)和進(jìn)步情況，使家長(zhǎng)真正了解自己的孩子，并把自己對(duì)她的幫教情況和她的每點(diǎn)進(jìn)步及時(shí)告訴家長(zhǎng)，力爭(zhēng)得到家長(zhǎng)的理解與支持。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任與科任老師多次與家長(zhǎng)面談，共同研究具體措施，提出具體的建議，并提倡家長(zhǎng)給出及時(shí)的效果反饋。引導(dǎo)家長(zhǎng)多鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)孩子，讓家長(zhǎng)從內(nèi)心真正去了解和關(guān)心自己的孩子，讓教育效果有事半功倍的作用。就拿跑步比賽來(lái)說(shuō)，小敏長(zhǎng)跑是強(qiáng)項(xiàng)，可是那兩天感冒，本來(lái)準(zhǔn)備不參加比賽的，可是，回到家中爸爸不僅關(guān)心她的病痛，還鼓勵(lì)她參加比賽，使她很受感動(dòng)，因?yàn)檫@些年來(lái)父親只想著工作，從來(lái)沒(méi)有這樣關(guān)心過(guò)她。于是，她帶病參加長(zhǎng)跑，并堅(jiān)持跑完了全程，還取得了較好名次。

5.提倡家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教理論。我定期向其父母宣傳兒童心理輔導(dǎo)的有關(guān)知識(shí)，分享家長(zhǎng)如何監(jiān)管孩子對(duì)手機(jī)的使用問(wèn)題，宣傳典型家教事例，樹(shù)立模范家教榜樣，介紹先進(jìn)育子經(jīng)驗(yàn)等。小敏父母現(xiàn)已意識(shí)到自己對(duì)孩子教育的疏忽與缺少關(guān)愛(ài)，現(xiàn)正在努力學(xué)習(xí)與改正。

三、教育效果

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的的教育，小敏的心理和行為上都有了明顯的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度散漫、不愿上學(xué)的后進(jìn)生，轉(zhuǎn)變成一個(gè)按時(shí)上學(xué)、積極進(jìn)取的好學(xué)生，在家能主動(dòng)幫父母干點(diǎn)家務(wù)活，臉上的笑容多了，學(xué)習(xí)成績(jī)也在不斷提高。她的進(jìn)步是有目共睹的，是令人欣慰的。

四、教育反思

古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰。”學(xué)校和家庭自中國(guó)古代起就是一體的。所以說(shuō)家校合作是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，做好不易，做優(yōu)更難。只有當(dāng)兩者真正融為一體時(shí)，“教育”才不再是難題，“教育出優(yōu)秀的孩子”也不再有困難。為此，我們應(yīng)把“家校協(xié)同教育”做深、做廣，作為教師，我們只有走入了孩子的家庭，才能把希望的種子播撒在孩子的內(nèi)心！