張高聰

賞識(shí)教育好比一味地給孩子各式糖果，在讓孩子失去對(duì)甜味的敏感外，也不利健康。我們拒絕教育懲罰，無(wú)疑是大家都為“懲罰”定了味道：不是嗆人的辣味就是討厭的苦味。其實(shí)“教育懲罰”也包含了教師忘生成材的良苦用心，如果我們教育者能講究懲罰的藝術(shù)，為教育懲罰注入有益健康的蜂蜜，讓學(xué)生理解、接受并感激，育人的目的還是可以達(dá)到的。

一、教育家們的成功策略

如何注入蜂蜜？筆者收集看了幾位教育家懲罰的成功策略：

魏書生：

（一）懲罰唱一支歌，在愉快的氛圍中，并沒(méi)有削弱懲罰教育的效果。

（二）懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美、向上的追求。（和筆者搭班的張蕭君老師就是這么做的）

（三）罰寫說(shuō)明書。這比一般寫檢討書效果好，寫檢討書往往千篇一律：“我犯一個(gè)大錯(cuò)誤……，給別人集體造成了不好的影響……，我大錯(cuò)特錯(cuò)……，請(qǐng)老師原諒……，今后一定下決心改正，決心做到以下幾點(diǎn)”等等，這樣做浮皮潦草，不能觸及內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯(cuò)誤的有效方法。寫說(shuō)明書基本使用心理描述的方法，描繪出心理活動(dòng)的3張照片，每張照片上都有兩種思想在爭(zhēng)論。第一張照片，犯錯(cuò)誤前，兩種思想怎么爭(zhēng)論;第二張照片，邊犯錯(cuò)誤，兩種思想怎么交戰(zhàn);第三種照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。

由此可見(jiàn)，只要教師適當(dāng)?shù)刂v究一些懲罰的策略，它還會(huì)成為賞識(shí)教育的補(bǔ)充劑，道德教育的營(yíng)養(yǎng)劑，成功教育的催化劑。

二、懲罰的適度性策略

費(fèi)斯廷格的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論認(rèn)為，懲罰的強(qiáng)度達(dá)到剛能喚起所需的行為和阻止不需要的行為而又消除不協(xié)調(diào)時(shí)是最理想的。因此教師在操作時(shí)只要讓學(xué)生的心靈受到震動(dòng)、思想上引起重視就可，不一定非得是冷峻的面孔，激烈的言辭。有時(shí)一個(gè)機(jī)智的幽默、表情的暗示，就能春風(fēng)化雨見(jiàn)彩虹。

三、懲罰的揚(yáng)抑性原則

心理學(xué)中有一種“自己人效應(yīng)”理論，他告訴我們要使對(duì)方接受你的批評(píng)教育，你就同對(duì)方保持“自己人”的關(guān)系。這樣就能有效縮短施罰方與受罰方的心理距離，受罰方也不會(huì)感到有心理壓力了。班上的魏天樂(lè)同學(xué)勞動(dòng)非常積極，可是在學(xué)習(xí)上卻總是不盡人意，我觀察到他也意識(shí)我自己學(xué)習(xí)上的不足，各科老師應(yīng)該也不是沒(méi)有提過(guò)，我決定以他的勞動(dòng)作為引燃點(diǎn)，點(diǎn)燃它學(xué)習(xí)的自信心。每次大掃除我都讓他擔(dān)任總指揮，大掃除后會(huì)布置一張計(jì)算卷，魏天樂(lè)的計(jì)算是他的薄弱環(huán)節(jié)，我告訴他;“能把勞動(dòng)任務(wù)完成得如此出色，學(xué)習(xí)任務(wù)肯定難不倒你，學(xué)習(xí)中的自信心也很重要！假如能把學(xué)習(xí)也當(dāng)成勞動(dòng)那樣來(lái)對(duì)待，那魏天樂(lè)就是個(gè)完美的孩子了！”他一聽就明白其中的意思，信服地點(diǎn)點(diǎn)頭。此后，他的自信在學(xué)習(xí)中漸漸顯露出來(lái)，成績(jī)的提高也成了理所當(dāng)然的事。欲抑先揚(yáng)的懲罰藝術(shù)正是遵循了“自己人效應(yīng)”。

四、懲罰后的撫慰性原則

盧梭說(shuō)過(guò)：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)該使他們覺(jué)得這些懲罰正是他們不良行為的自然結(jié)果?！比绻约旱膽土P確實(shí)有不當(dāng)?shù)牡胤?，或者過(guò)了火候，那么，應(yīng)該放下教師的架子，要表示坦誠(chéng)的歉意。如：“其實(shí)老師不愿意作這樣的懲罰，看到你現(xiàn)在這個(gè)樣子，老師心里比你更難過(guò)，可是如果對(duì)你的行為視而不見(jiàn)，就是對(duì)你的不負(fù)責(zé)任，你會(huì)因此越陷越深，希望你能理解老師的行為。如果老師的懲罰有不當(dāng)?shù)牡胤?，希望你能諒解……”也許有自我辯解的味道，但是，請(qǐng)相信孩子的心靈是純潔的，他們?cè)敢饨邮苷嫔泼赖臇|西，所以，這樣體現(xiàn)老師理解和愛(ài)心的語(yǔ)言，孩子們是愿意接受的。寥寥數(shù)語(yǔ)，卻溫暖人心，效果明顯。

“合理的懲罰制度不僅是合法的，也是必要的。這種合理的懲罰制度有助于學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)的性格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。能鍛煉學(xué)生的意志和人格，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力”（馬卡連柯《論共產(chǎn)主義教育》）。教育者們，請(qǐng)給教育懲罰注入蜂蜜，在給孩子們甜美的同時(shí)，也給他們豐富的養(yǎng)分。

參考文獻(xiàn)

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